顾老师的课堂从学生兴趣出发，以学生为本，激发学生的学习积极性，层层深入，抓住了每位学生的心，让学生心甘情愿地跳进老师设下地“陷阱”，学生却丝毫没有察觉，这就是顾老师的高明之处。

整堂课练习课以6道计算题贯穿始终，这6道看似常见的题目，却显示了顾老师选题的别具匠心。通过口算——估算——笔算这三个方面提高了学生的计算能力，培养了学生学会观察的数学素养。

【镜头一】

谈话导入“我们班是男生厉害还是女生厉害”，激起了男生与女生之间的较量一番的强烈欲望，每派都我不让你，你不让我，争着说各自的优点。接着，顾老师话峰一转，说“通过这节课的学习我就能知道谁厉害”时，学生表现得异常兴奋，想在课堂上大展身手。此时，顾老师借机直接导入，“黑板上有6道题，达到五颗星就是计算能手，达到十颗星就是计算高手”，这么一“忽悠”，每个学生都力争想当计算高手，产生了迫切的学习需求。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”意思是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。尤其是小学阶段，关键是培养学生的学习兴趣，一节课的导入语，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，激趣促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。

【镜头二】

顾老师利用“410×23”这个算式中的五个数字，让学生重新组合成新算式，并找出积为最小的算式时，一题计算成了多题计算题，学生乐此不彼地忙碌着，这时的场面可谓是“八仙过海，各显神通”，口算、估算、笔算齐上阵，在短短的1分钟的内找到结果，学生那开心劲别提了。接着，顾老师通过研究“999×99”的最大值是几，开放了学生的思维能力，又以选择题的形式出现降低了难度，让学生讲解的思考过程，这不仅是学生思维方式的一种再现，更是培养了学生的创新能力。最后，介绍古代“铺地锦”方法，学生计算时一目了然，易于接受，及时地对学生进行了爱国教育。

我们都知道，传统的计算练习课非常“枯燥”，带有一定的“机械性”，学生最讨厌上这种课。如果将“复杂”的计算结合在不断让学生探索研究的过程，不仅激发了学生的学习热情，更重要的是学生思维得到了锻炼，在自主探索获取并掌握数学所学知识。新课标也明确要求“让每个学生得到不同的发展”，的确，学生之间存在着一定的个性差异，如果在课堂采用“一刀切”的教学，会抹杀许多学生的个性发展，因此教学实施分层教学可以促进学生的特长发展，一堂好的数学课应根据学生的差异性，精心设计练习，供不同学习层次的学生自主选择，让每个学生都能体验到成功的喜悦，引领学生向更高目标迈进。

这节计算课，诠释了计算教学的新理念，让我们经历了一次头脑风暴的冲击，原来枯燥的计算课也可以变得如此精彩。让我们打破常规课堂，课堂上多一些新意，多一些温柔的“陷阱”，让学生愉悦地学习数学知识，快乐地成长！