《认识平行》是在学生认识了直线的基础上学习的，是进一步学习空间与图形的重要基础。教材根据现实生活情境，在识别直线相交与不相交的基础上认识平行线。本课的学习目标是“通过观察操作，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。探索平行线的画法，能用自己喜欢的方法画平行线”。让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。

课一开始，我以谜语导入，让学生猜一猜无始无终表示什么图形，帮助学生回顾直线的特点——无限长。随后出示三组直线，创设情境，问学生那一组直线会是车子笔直行驶过后留下的痕迹，通过这个情境，发散学生的思维，让学生体会直线的两种位置关系，随即给出生活的直线，先让学生找直线，再让学生说说这几组直线的位置关系，紧接着引出互相平行的概念，通过一组填空让学生理解“互相平行”，揭示今天的学习内容——认识平行。在学生认识平行之后，先让学生找找教室里的互相平行的线，再自己创造一组平行线、用自己喜欢的方法画平行线，学生在活动中感受互相平行的特点。试验下来，发现孩子的思维还是很灵活的，他们能够根据已有的材料，创造出自己的一组平行线，有的用笔画，有的用笔、尺子摆，有的用纸折，有的在方格纸上画，并且同学们很愿意把自己的方法和别人交流，在交流的过程中，让自己的想法得到肯定。学生在画已知直线的平行线时也乐于思考、方法多种多样。最后我又展示了生活中有平行线条的建筑、模型、工具、食物，既丰富了学生认识平行的概念，为平行这一新知寻得更为广阔的现实背景，又使日常生活经验得以概括和提升，并获得新的数学意义。同时也进一步帮助学生感受到平行在现实生活中的广泛应用，感受数学知识与现实生活密切的联系。让学生体会现实生活中处处存在数学知识，数学从生活中抽象得来，最终也回归生活。

但是，本节课有些细节方面处理的还不太到位，比如没有充分的让学生找找教室里的互相平行的线，另外，对学生的激励性语言、评价语言比较缺乏，使得课堂上气氛略为沉闷，如何让自己变得有亲和力，如何使抽象的数学变得有吸引力，这也是我该不断反思、不断探索、不断学习的主题。