一节课中，除了依据课程标准、学习目标设计、实施学习活动本身，还有一项非常重要的、对学生的学习进度、学习方向、学习态度、学习动力都会有很大影响的，就是教师在课堂中即时的评价反馈，包括我们的引导性语言。

例1：一节二年级数学《解决问题》课上

课上，小组分别展示解决租车问题的研究成果，第一组、二组、三组分别展示了1种、2种、4种解决问题的方法。这时，第四个组展示了2种解决方法，组长介绍完，问组员还有什么补充吗？其中一个组员高高把手举起：有，其实还有别的方法。

师：嗯，是的。请回去。

可否：

1.请你说说其他的计算方法吧。

2.这些方法是什么时候想到的？（是刚才组内活动？还是听完其他组汇报之后？）

3.你可真的会学习，我们经常能从同伴和其他人身上学到很多东西，边倾听边思考，就会有收获。

例2：一节六年级数学《求百分率》课上

学生分小组比较哪家绿化公司可以在公园建设中竞标成功，前三个组都通过成活率进行比较，得出结论，这时，最后一组比较了死亡率。

师：对他们组的学习结果，你有什么想说的？

生：他们计算的角度很新颖，我们计算的是成活率，他们计算的是死亡率。

师点头后，没有再做任何回应，直接进行到下一个学习环节。

可否：

1.计算死亡率能解决这个问题吗？为什么？（指向解决的问题本身）

2.解决一个问题，时常会有不同的思考角度，只要方法得当、能解决最终的问题，都是可以的。也希望同学们在以后遇到问题时，可以尝试从不同的角度思考，另外这也给我们带来了启发，今后在遇到他人解决问题思路、方法不同时，不要急于否定，先听先想，再下结论。

例3：一节六年级数学《百分数》复习课上

一个孩子表达完小组学习结果，其他组评价后，这个孩子进行了反思：自己得了几个B，是自己表达虽然清楚，但有重复、不够简洁。说要不断改进。

师：他进行了反思，还是自我反思。

可否：你能够根据评价表主动反思，很好。会反思是一种非常可贵的品质，凡有进步、有成就的人身上，一般都有这种可贵的品质，只有不断得自我反思，才能不断得进步。