在新课程改革的过程中培养全面发展的学生已成为一种要求，这种要求是以培养学生的核心素养为基础的。因此，小学数学的教学过程也是培养学生数学思想的过程，教师要利用好课堂教学，通过培养学生良好的数学意识、数学学习习惯、加强数学课堂的实践教学、准备错题本等方式，为培养学生的数学核心素养服务。

关键词：小学数学；核心素养；培养

在新课程改革中发展学生的核心素养已成为一个永恒的话题，数学核心素养就是培养学生用数学的观点、数学的思想方法去解决问题的能力。数学知识侧重于思维性、逻辑性和规律性的概括，平时我们通常以数学思维习惯、数学意识和数学行为等来评价学生的数学能力。数学的学习过程其实也是培养学生数学思想的过程，因此，要遵循数学学科的规律特点，要以发展学生的能力为基础，不仅让学生掌握正确的学习方法，还要通过运用和内化这些方法不断地强化学生的思维，使学生的分析、综合、运算、判断推理能力不断得到完善，最终达到自身素养的提升。在小学数学的教学过程中就培养学生的核心能力，我有以下体会，现分享给大家。

一、培养学生良好的数学意识

在数学的学习中会涉及灵感的问题，我们可能都有这样的经历，一道数学题苦思冥想也做不出来，在这个时候不如先放一放这道题，也许会柳暗花明又一村，说不定什么时候这题的答案会突然出现在你的脑海中，我把这个柳暗花明叫灵感。其实，灵感还是源于对于知识的积累，当数学知识积累到一定程度才会有这样的反映。这就像有人对于数学天生的敏感，他在解决问题时好像有直觉带着他走下去，这就是数学意识的表现。当然，数学意识是可以培养的，教学过程中教师要有意识的引导学生去进行观察，用数学知识去解释客观事物之间的数量关系，并将数学知识与生活实际紧密的联系起来，让学生感知生活中的数学。数学虽然有很多的运算，但实际上只要学生入门了，那就会学得很有意义。以10-20以内的两位数乘法为例，在教学的过程中教师要告诉学生普通的乘法算法，但同时，还要引导学生去寻找新的思路，可以先告诉学生算法技巧，然后再让学生去实践。以计算1314为例，可以告诉学生计算的口诀：被乘数加乘数的尾数，尾数乘尾数。然后让学生去计算，再与普通的运算结果进行对比，逐渐形成数感。这样有意识的激发学生的探索精神可以训练学生的数学意识。说到底数学意识还是学生对数字运算的敏锐感受力和适应性，当学生反复进行这样的训练后，就能够形成科学的直觉，可以解决许多潜在的数学问题，从而将数学运算的特征掌握清楚，使学生的数学意识得到增强。

二、培养学生良好的数学学习习惯

一个人的学习习惯很重要，小学数学的学习更是这样，并且小学阶段也正是学生形成良好学习习惯的基础时期，教师要抓好这关键的几步。学习习惯可以从学生的自主学习能力、逻辑思维能力和探究质疑能力等方面入手进行培养。让学生养成课前预习、集中精力听课、课后反思等好习惯需要一个过程，这需要教师的引导作用。同时，好习惯的养成也有一个过程，在这个过程中要靠教师对学生的了解。面对众多的学生，教师并不是说把知识教给学生就可以了，还要看学生的消化吸收程度，这就是传统的备课过程中的备学生。新课程标准中强调学生是学习的主体，这一点很重要，有备无患，只有教师充分地了解每一个学生，才能知道这些学生的核心素养情况，才能有目的地进行改善和提高。对学生的了解是多方面的，要了解学生的性格特点、家庭情况和兴趣爱好等。有的教师认为这些内容与教学无关，而不去深入地了解。殊不知，这样教师和学生之间就有会有隔膜，其实，教师的教书育人是先教学生做人，而后才是知识。因此，备学生要用心。在课堂教学过程中师生之间的交流是一种心灵的交流，教师只有融入情感才能更好地走进学生的心田，进而达到亲其师而信其道的境界。在数学的课堂教学过程中教师可以从学生的学习习惯、思维能力和创新意识等方面来进行评价，做到心中有数才能实现因材施教。在数学的学习中兴趣是至关重要的，因此，教师要通过创设不同的教学情境激发学生的学习兴趣，使学生能够去进行知识的探究和探索，这是学生核心素养形成的关键，也是良好习惯形成的基础。

三、加强数学课堂的实践教学

数学知识来源于实践，还要应用于实践。教师在教学过程中只有重视实践教学，才能更好地使学生将所学到的数学知识应用于实践中，学生也才能在实践中得到成长和锻炼，并且在实践活动中，学生的动手能力和思维能力也会得到提高。在实践课的教学活动中，教师给学生布置下任务，其余的活动基本上是学生自己进行，这里面既考查学生对课堂知识的掌握程度，也考查了学生灵活运用知识的能力。学生在活动的过程中锻炼了分析问题、解决问题的能力，所以，实践活动有助于学生的知识、才干和能力的提高。小学生对事物的认识有一个过程，例如对时、分、秒时间的学习，很多学生都停留在单位换算的层次，具体到5分钟有多长，学生没有这个概念。为了让学生体会时间的长短，我让学生在操场上进行5分钟步行、5分钟跑步比较，使学生对时间的概念和长度的概念都有一个了解。户外活动丰富了课堂教学的内容，所有学生都参与进去，不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生对于知识有了新的认识。

四、让学生准备错题本

在数学的教学过程中，我给学生最基本的一个要求就是要有错题本。实际上错题本不仅仅是让学生记录几个易错的题目，而是锻炼学生搜集整理资料的能力。通过对错题本上题目的整理和分类，有利于学生归纳总结能力的提高。而数学学习中归纳总结能力是数学核心素养能力的一种体现，错题本记录的是错题，更是学生的一些小毛病，这样记录在案有利于学生良好学习习惯的养成。小学生的认知能力有限，在整理的过程中需要教师的帮助和指导，学生在经历了几次整理的过程以后，就会养成独立思考、归纳总结、积极创新的学习精神。

参考文献：

余慧娟.统筹推进立德树人工作教育部基教二司司长郑富芝就全面深化课改答记者问[J].人民教育，2014（10）.

周德昌.简明教育辞典[M].广州：广东高等教育出版社，1992.

作者:刘菊 单位:河北省石家庄市国泰街小学