期中考试如约而至，这次期中考试的内容是五年级上册前四个单元，不包括倒数。考试的内容比较全面，涵盖了这几个单元的重难点，题型多样，有填空，选择，判断，动手实践和解决问题。学生的平均分比第一次月考时每个班都有所进步。不及格的学生人数也有所下降。

一、首先说一说学生失分的原因。这次失分大部分在填空题。失分的主要原因：

（一）填空题只写计算结果，没有写单位。

例如：右图是一个长方体展开图，这个长方体的体积是（）。略

这道题好多学生计算出得数是80立方厘米，可是在空里面只填写了80。对于填空题来说，即使计算的过程完全正确，空没有填完整，照样不得分，无形中失去了一分。这道题还有的学生没有读懂图，不知道这里的6厘米表示的是谁的长度。长方体的展开图哪一段才是长方体的长、宽和高，应该做到心中有数。

（二）具体的量和分率的区别

在分数的计算过程中，分不清分数的意义，不知道一个分数表示的是具体的量还是分率。

例如：一批化肥重3吨，第一天运走它的1/3，第二天运走它的2/5，还剩这批化肥的（）没有运。

这个空应该填分率，既然填分率，那么就需要把3吨化肥看成单位“1”，

从单位“1”里减去第一天运走的和第二天运走的，就是剩下的。可是有的学生从3吨里面减去分率，所以是错误的。这道题实际上已经降低了难度，如果化肥的质量是分数，如8/9吨，可能学生的错误率就更大了。

还有一道题也是犯了同样的错误。

一根绳子长1米，平均分成5段，，每段长（），其中3段长（）。

这道题目是考察的重点，让学生分清具体的量和分率之间的关系，平常的时候考察都是两个空一个天具体的量，一个填分率，而知道题两个空都是考察具体的量。所以有的学生只有一个空填单位，有的学生两个空都没有单位。对让学生于这样的问题，不能让学生死记硬背，必须让学生理解着记忆。我让学生自己读题，找语感，再读题的过程中，自己领悟。用“几分之几”或“几米”去填空。如这道题

一根绳子长1米，平均分成5段，，每段长（几米），其中3段长（几米）。

而有的题目读着去填空，则是

一根绳子长1米，平均分成5段，，每段长（几米），每段占全长的（几分之几）。

再读题的过程中，感受让我们求的是具体的量还是分率。

（三）填写不完整。

白兔只数的3/8相当于黑兔只数，这里是将( )看做单位“1”。

这道题正确答案应该是“白兔只数”。可是学生有的写得是“白兔”，有的写得是“黑兔”或“黑兔只数”。我们班错误的学生有29人。寻找单位“1”的方法是在分数前面找看这个分数是“谁”的几分之几。谁就是单位“1”。如这道题是“白兔只数”的3/8，所以单位“1”就是白兔只数。还有的时候是隐藏了单位“1”需要学生自己去寻找。

如：1、一批煤，运走了5/8，这里在分数的前面找不到是谁的5/8。就需要把这句话补充完整，运走了这批煤的5/8，所以单位“1”是这批煤的质量。

2、男生人数是女生的5/8。这里的单位“1”不能只说是女生，而要说成是“女生人数”。

二、除了填空题，计算的失误永远都是重头戏。

这套试卷中计算的分值是28分，其中直接写得数占10分，解方程6分，脱式计算包括简便运算占12分。

在直接写得数中，就有15个学生没有得满分。失误的原因在于分数的加减最后结果没有化成最简分数，分数的乘法约分不彻底，分数乘整数时，整数与分母约分后又与分子约分。

解方程时遇到整数减分数不会计算；还有当计算到7x=1时，想不到用分数作为最后结果，有的化成小数的结果错了。其实，我们已经学习过倒数的概念，利用倒数也能知道方程的解。

简便运算时，当运算符号有减号的时候，在运用交换律的时候经常出错。当一个含有括号的分数运算的时候，如果不需要简便运算，就不要先去括号，可是有的学生总是不，一去括号就出现失误。

三、解决问题中的题目出现了失分较严重的一道题，是因为没有单位换算，导致整道题不得分。

一根长方体木料，长2.5米，横截面是一个边长2分米的正方形。这根木料的体积是多长少立方米？

大部分的学生已经掌握了长方体体积的计算方法。但是学生读题的意识不强，一看这样的题目是自己会的，马上动笔就写，丝毫看不出中间的“陷阱”，是个坑就跳进去。只是我一直疑惑，为什么每次学生都会出现这样的失误？在平时的训练中，也不是都是老师包办，学生自己读题做题的时候还是占大多数，是不是我们平常上课的时候，总是感觉学生做题的速度太慢，不断的在督促学生，所以学生为了赶时间，读题都是扫描式的只看懂题目的大致轮廓，而没有注意到细枝末节。学生即使没有看清，我们老师也是及时讲解，学生感受错误的时间较短，对错误的意识不够。

四、今后努力的方向

1、不要小看填空、判断等分值较小的题目，一分一分的失去，积累起来也不少。有的学生哪道题都有或多或少的失误，那么整体下来，连九十分也达不到。

2、培养学生阅读的良好习惯，要有意识的培养学生挖掘题目中的“陷阱”，跳出来，而不是陷进去。

3、提高学生的运算能了，培养学生的数感，养成检查的良好习惯，会检查，最后结果不是最简分数的要能慧眼识别。

每次考试都把它作为一次经验的总结，不断反思自己的教学，查找学生失误的原因，找到自己努力的方向。