在数学教学中对学习困难生进行转化，历来是数学老师最为关注的课题，学困生指学习困难的学生，他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差，以至于使继续学习或深造产生困难。学困生由于学习成绩较差，学习进步不大，对学习容易产生逆反的情绪。如何转化学困生，是提高整体教学水平的一大关键问题。可以从以下几个方面为学困生创造有利的学习条件。

学内容降低坡度  

学困生往往综合思维能力差，但对一些简单的概念和运算还是会的。针对这一特点，我在讲解较复杂的计算和综合性较强的题目时，尽量做到深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合题解剖成若干简单的小问题，这样做减轻了学困生的负担，把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，提高了他们的学习水平。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为学困生探索新知、迁移转化作好各方面的准备。

作业布置降低坡度

对学生的新授学习情况的检测，就是作业。对此，我们也不能统一标准，要设计分层性作业。如优等生，让他们多做一些开放性的、综合多变的题型和题目；中等生，从单一机械的练习和综合多变的练习中选一些中等难度的题目给他们；学困生，给他们做单一机械的练习为主，同时也鼓励他们自己去跳一跳摘桃子。批改时采用正面激励的方法，在学生的作业本上画个大大的笑脸，或是计算能手老师相信你能行等，让学生欣赏自己的学习成果，体会成功学习的喜悦。当然，让学困生活起来的策略还有很多，如加强思维训练等等，在此不做一一列举。总之，只要我们教师做到：努力给他们制造民主、平等、和谐的学习气氛，在课内外多给他们以指导、鼓励，就一定能提升学困生的数学素养。

总之，作为教师要尊重每—位学生，心里装着每—位学生，给之以宽容，使之学会宽容，给之以公正，使之学会公正。让我们用爱拾起沟通的桥梁，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日—定能盛开绚丽的花朵。