迎着蒙蒙秋雨，我听取了纬四路徐雪华老师的概念课——《生活中的比》，感触很深，简单总结如下：

1、教师的基本功与教学态度。徐老师初踏工作岗位一年，无论是板书、教师的教姿、课堂组织、师生互动等方面的基本功相当扎实，“窥一斑而见全豹”，足以说明平时教学教师也是稳稳妥妥，上好每一节常态课，这是每位年轻教师成长的必经之路。徐老师能够克服焦躁、一蹴而就、好高骛远的思想，认真走好每一步，稳中求进，值得学习。

2、“弯下腰”与“放开手”。陶行知先生说：“教从学中来。”课堂的主体是学生，老师是学习的引导者，教学相长。徐老师亲切、简单的语言便于和学生拉近距离，重要的是她一节课都站在学生中间，弯下腰和孩子们交流，倾听学生的发言，而不是站在讲台高高在上以示权威，师生关系融洽，课堂氛围良好。教学改革一直提倡“把课堂还给学生”，在徐老师的课堂上也有所体现，但碍于教学经验缺乏与个人紧张，放手的“度”的掌握不尽人意，仍是“师问生答”的传统教学模式，这不是个人问题，而是共性问题，得在教学工作中细细琢磨，需要每个教师都应认真思考悉心研究。

3、概念课的教学理念与方式方法。《生活中的比》让学生理解比的意义与应用，即逻辑学中“概念”的内涵与延伸。百度百科：概念是人在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点，从感性认识上升到理性认识，抽出本质属性而成；表达概念的语言形式是词或词组。概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围；概念随着社会历史和人类认识的发展而变化。

先谈内涵，教材中对“比”的定义为：两个数相除，又叫作这两个数的比。换而言之，能用除法表示的关系也可以用比的形式表示，例如：“倍”数关系、圆周率π、黄金比例等等。其中一位经验丰富的教师指出：还有“比值”、“前项”、“后项”的概念，课本上没有一一详解，需要教师用准确严谨的语言总结概括，这是课堂的缺失。另外，前项、比号、后项和比值应与被除数、除号、除数和商及分母、分数线、分子和分数作对比，体现知识的迁移，方便学生的理解。再谈内涵，比的应用，如混合物体的材料比，营养物质比（可联系百分数），数量比，线段比······探讨中，有几位老师指出这样的问题：在联系实际生活说说“3：4”的情境时，学生说出“素包子3个，肉包子4个，素包子与肉包子的比是3：4”，此时教师应该纠正是个数比为3：4，注意对“比”的描述的准确性。关于概念延伸中，讨论最激烈的问题是：篮球比赛中，比分100:96是比吗？这是概念模糊与混淆的点，经商量，建议避免出示这样的问题，或者告诉学生比分100:96不是比，而100:96是比，并举出反例3:0不是比。

课后，徐老师还反思到：概念的抽象过程，需要学生通过大量的举例感知，进而概括出“比”的概念，而本节课只用一个实例便得出，以偏概全，不符合概念形成的过程，切实需要引起重视。

听取徐老师的课堂，我获益匪浅，我会将课堂的闪光点带入自己的课堂，让自己成为更优秀的数学老师！