数学阅读能力的培养，其实也是提高学生领会和理解数学语言的能力。需要教师和学生协同进步。通过将近三个月的实践调查研究，各个成员试着从教师方面分析教师对数学理解思维方式的问题，试着与学生谈心了解学生的数学生活情况，在数学课堂实践中发现学生对于数学情境阅读方面的欠缺点，从而找寻最有效的改善方法，通过努力，特别是低年级段孩子发生了一定转变，数学教师在课堂中也特别注意文字语言，符号语言，图形语言，这些数学语言的严谨和规范，更指导学生顺序表达能力的改善。

我们处于农村学校，学习之外的丰富活动开展的不多，学生的思维的发散能力是弱项，针对这个我们课题组成员特别在数学教研组校本教研过程中，特别注意观察教师对于的数学教材的阅读。对于新教师的课堂，特别是在对于每一课情境图的处理方面，阅读图的能力还是薄弱的，对情境的理解不够深刻，在引导学生理解时容易偏差。在课外阅读数学方面的书籍这一方面，数学老师这方面的意识不足。

不过现在我们老师在注重培养学生应用知识能力方面，还是有可取的地方。在课外学习中，数学老师也会给学生设计一些学数学用数学的综合实践活动，用数学的眼光看世界。比如二年级学过了乘法，胡老师会设计找一找生活中乘法。六年级学习的比例尺，靳老师会开展《我的美丽校园》的活动，让学生测量设计校园平面图。

通过课题组老师对于各学段学生的谈心中，对于教材情境的阅读理解方面，多数学生说老师问什么，我才会想这个问题，别的同学想到了，我就听听答案。老师总是给很少的时间，然后就交流分享，好学生都会举手回答，我还没想好，他们把正确的答案说出来了，我就不用想了。学生自己独立思考理解的时间、空间和权利不够，这样的课堂模式会让学生逐渐逐渐的失去了爱思考的能力，只会觉得“坐享其成”。在平时的教学中，要有给足独立思考的时间，有意识的让学生逐步养成在情境阅读的良好的习惯，在做题中要用多种方法，比如一年级的老师要求学生跟老师一起大声读（同时也方便学生认字），高年级学生学会默读等等，培养学生认真读题的习惯，才能有助于学生独立阅读能力的培养。

对于对数学的课程理念解读的好的数学老师，会很巧妙的利用学过的知识，引导学生用到周围生活中，这样有助于学生对于生活中阅读数学能力的提高。比如一年级学习过分类，老师就设计学生整理自己的房间，整理书包等实践活动，并用视频和照片的方式介绍自己的分类过程。

对于学生课外看的书籍，语文方面的居多，数学老师对于数学书籍的介绍很少，其实让学生多接触数学方面的书籍，学生会对数学思想和方法也会有更深刻的理解，对于数学知识的阅读也有帮助的。