第一篇:新课改小学数学课堂创新探究

随着新课标改革的不断深化，小学数学教学的课堂也将面临重大的挑战。为了提高课堂教学的有效性，教师应该采取更加多元化的教学手段，在教学实践中不断探索更加开放的教学氛围，对学生进行学习方式和学习习惯的培养，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，充分调动学生的学习积极性。

一、新课改下小学数学课堂教学现状

1.课堂教学华而不实

随着新课改的实行，很多学校进行小学数学的教学时，开始进行教学方式的创新，逐渐进行情境教学，但是教师对于情景设置的不到位，在实际操作和应用过程中会出现很多问题，比如情境创设过于生硬，创设的情境与教学内容不相符，无法真正调动学生的学习积极性等，这样就会导致课堂教学效率很低。

2.课堂教学手段的片面性和局限性

随着现代科学技术的发展越来越多的教学辅助手段被应用到教学中来，很多教师开始用多媒体进行辅助教学。但是教学内容与传统的教学基本没有太大差异，只是片面地以课件代替板书，课堂仍然以教师讲解为主，不能调动学生的学习积极性，不能促进课堂教学的质量提高。

3.课堂教学氛围严肃

数学对于学生的思维严谨性和逻辑性要求很高，但是小学生的心理还不成熟，不能准确感知事物，不能进行很好的数学思维活动。而传统教学环境的严肃和枯燥性，与学生好动的性格状态不相符，这样会导致学生的学习积极性和兴趣不高，阻碍数学教学活动的进行。

4.教学评价机制单一

传统的教学评价只是以学生的考试成绩作为依据，忽视了学生在学习过程中的努力，忽视了对学生的素质教育，这与创新性教学的理念是不符合的。

二、新课改下小学数学课堂教学特点

1.重视体现人性化

进行教学模式的创新需要学生在进行新知识的学习之前要进行预习，是所学的知识与新知识有一个衔接，减少学习过程中的不安和恐惧，从而提高学生的学习效率。教师在教学过程中要满足学生的表现欲望，提高学生的课堂学习参与热情，使学生做到更有效的利用时间。

2.注重体现生活化

教师在进行小学数学的教学时，要将数学知识与生活实际靠近，帮助学生进行生活问题的解决，通过生活中的常见问题激发学生的学习兴趣，学生可以通过对实际问题的解决掌握有效的知识，并能够学以致用。例如，在讲到三角形时，教师可以鼓励学生寻找生活中常见的三角形，如桌腿的三角形固定结构。

3.增加课堂趣味性

教师在教学过程中还要注意为学生营造一个有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的开拓性思维，对学生进行兴趣教学。如，教师可以在课前围绕所讲内容进行提问，调动学生的积极性，让学生自己进行讨论和查阅资料就，加强学生之间的交流与合作，或者教师可以设置一定的趣味性环节，让学生进行亲身体验，提高学生的兴趣，实现教学的趣味性。

4.注重对学生的探究性思维和合作意识的培养

教师在进行教学时，要注重对学生进行学习技巧和学习方法的教学，引导学生掌握正确的学习途径，使学生在自主探究的过程中不断培养自己的数学思维。在创新性教学模式下，也要注重对学生的合作能力的培养，通过学生之间的合作与探讨掌握正确的理论知识，能够更好地指导实践。

三、新课改下小学数学课堂教学创新

1.情境教学与趣味性教学

情境教学就是教师在教学过程中根据学生的身心特点为学生创设的能够调动学生积极性的学习情境，通过情境教学促进学生身心健康发展，激发学生的学习兴趣，提高学生对于学数学知识的认知。在进行话题的选择时，要根据学生的现有状态，设置一些学生感兴趣的问题，以激发学生的好奇心来激发学生的学习积极性。

2.合作性学习

在教学过程中，要注重对学生进行合作性学习的教学，使学生在互相交流与合作中逐渐掌握解决问题的技巧，要根据每个学生的性格特点和学习状态进行合理分组，充分发挥每个组员的能力，促进学生共同解决数学问题，实现共同进步。此外还要为学生制订明确的学习目标，对学生进行适当的引导，使学生充分掌握知识点，并做到学以致用，使学生亲自参与到学习实践活动中去，使学生对于数学知识印象更加深刻。

3.创新评价机制和鼓励机制

在进行创新性教学时，要对评价机制和鼓励机制进行创新。对于学生的见解和意见，教师不能全盘否定，要多鼓励和表扬，不能对学生进行批评，要满足学生的表现欲望，要以学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动性。为了提高课堂教学的效率，教学应该采取多种教学手段，培养学生自主探究和学习的能力，调动学生的学习积极性，在课堂上设置有趣的教学情景，为学生创造一个良好的学习环境，提高学生的数学学习能力，最终实现教学目标。

作者：于立刚 单位：江苏省建湖县恒济小学

第二篇:新课改小学数学教学创新分析

随着新课改的不断深入，教学的方式和方法也在不断地改革和创新。为了满足新课改的要求，提高教学质量，保证教学水平，小学数学在教学方法上也需要一定的创新，因此，从五个方面对小学数学教学方法的创新进行分析。

关键词：

新课改；数学；教学方法

数学是一门极其重要的教学科目，打好数学基础不仅有助于学生逻辑思维的培养，还能够提高学生解决问题的能力。数学在实际生活中应用广泛，学好数学对学生的各方面发展都有所帮助。因此，学生需要在小学时就打好数学基础，这需要教师提高自身的教学能力，创新教学方法。

一、加强师生交流

在传统教学中，教师和学生间缺少互动和交流，教师的形象通常是十分严肃、难以接近的。这样造成师生间产生了一定的隔阂，导致教师在教学时，学生缺乏应有的积极性，课堂表现不够活跃。由于数学是一门逻辑性较强且不易的课程，所以，许多学生对数学有所排斥，或因困难而放弃了数学的学习。为了避免以上情况的发生，教师需要和学生进行积极主动的交流，考虑到学生的年龄，教师应改变自身严肃认真的态度，变得更加亲切、平易近人。师生间交流增多后，学生会主动向教师提问，在课堂上也会勇于发言，课堂气氛也变得活跃。由于小学生正处在贪玩好动的年纪，教师不能对其进行苛刻的纪律要求，可以适当地与学生进行游戏，加强和学生的友好关系，使学生在学习中不会有过多的心理压力，同时也有助于对学生学习兴趣的培养。

二、加强对学生能力的培养

小学生正处于充满好奇心的年龄阶段，在此时期，教师不应强硬地灌输知识，而要更加重视学生能力的培养，如思考、动手、思维发散等能力。培养这些能力有助于从根本上提高学生的数学水平。为此，教师可以采用分组学习、情景教学等教学方法。例如，某校小学教师在教学中采用了情景教学法。在学习减法时，教师为某个学生分发了五个苹果，然后问另一个学生：拿走几个苹果，这个小朋友的苹果会变成三个？学生经过思考拿走了两个苹果。在这个过程中，学生自己动脑思考，并且动手操作，直观地感受到教学内容，也能更进一步地体会减法的意义和逻辑。这不仅提高了学生的思考能力，还有助于逻辑思维的培养。其后，教师表扬了回答正确的学生，并且给其奖励了苹果，这有效地激发了学生的学习兴趣，进一步提高了教学质量。

三、加强对新教学方法的引用

随着新课改的不断深入，我国引入了许多新的教学方法，这些教学方法能够有效地改善我国传统教学中存在的弊端，对学生能力的培养有一定的帮助。因此，为了提高小学生数学教育的水平，加强小学数学教育方法的创新，合理地使用新教学方法是十分必要的，如合作学习法、自主学习法、任务驱动法、情景教学法，等等。利用这些方法能够加强教师对学生能力的培养，并且通过引用新教学方法，教师也能改进自身固有的教学方法，进一步创新和改善教学方法，从而使教学水平得到根本上的提升。

四、做好工作总结且及时改进

除了加强对学生能力的培养和提高，教师也要注重自身能力的提高。为此，教师需要不断总结和改进自己的工作，在完成每次教学后，要反思此次教学的不足之处，并且加以改正。首先，教师需要明确教学目标，在教学中抓住重点，充分利用时间。其次，教师要了解学生的潜在能力，引导学生的特长，因材施教。最后，教师要掌握学生的课前预习和课后练习，集中解答教学中出现的重难点，积极听取学生提出的问题，并及时反馈学生的问题。教师要在教学中积极进行工作总结，不断积累经验，并且对自己的教学方式方法不断加以改进，提高自身的教学能力。

五、有效利用现代化教学设备

目前，科技在不断地发展，教学设备也随之在不断地更新和改进。教师要有效利用这些现代化的教学设备，通过它们来丰富课堂内容，提升课堂的趣味性，提高学生对教学内容的感兴趣程度。例如，目前我国已经普遍应用的多媒体设备，教师在进行数学教学的时候可以对其进行有效的利用。由于小学生正处于贪玩的年纪，为了集中学生的注意力，教师可以利用多媒体播放一些关于数学的图片或简单的数学动画。这些内容的播放能够有效地集中学生的注意力，从而改善课堂教学的质量。此外，教师还可以利用多媒体设备进行课堂总结和知识点的总结。通过PPT的教学演示，可以降低课堂的枯燥程度，也能够加深学生对学习内容的印象，对激发学生学习兴趣、提高课堂效率都有所帮助。

六、结语

小学是为学生打好数学基础的重要阶段，为此，教师要特别重视小学生的数学课程，摆脱固有教学方法的桎梏，对自己的教学方法不断创新和改善，不断提升自己的能力，完善自身的教学水平，更新教学观念，最终实现教学质量的有效提升。

作者：宋开红 单位：重庆市万州区普子中心小学

参考文献：

刘瑞艳.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].赤子(上中旬),2015(15):306.

徐珍.分析新课改下小学数学教学方法创新[J].求知导刊,2014(4):136.

刘云.新课改下小学数学教学创新能力的培养[J].家教世界,2013(20):91.

第三篇:新课改小学数学教学方法

有效的小学数学教学方法是提高学生数学成绩的重要因素。随着新课程改革逐渐深入，小学数学教学方法也在进步。以往的传统教学方式不能满足新课改下学生的学习、发展需要，因此，教师要适应时代的发展要求，不断探索有新意、有效果的数学教学方法，提高数学教学效率，让学生更好地学习数学、爱上数学。本文主要从引导学生理解数学重点概念、把数学教学应用到实际生活中和把数学教学融入到情景模式中三个方面进行论述，探究更合适、更有效率的数学教学方法，从而激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。

关键词：

新课改；小学数学；教学方法

小学数学是重要课程。因此，对小学数学教学方法的研究成为学校以及教师的重要目标。在整个教育体系当中，小学教育为学生打基础，可以为培养为国家建设做贡献的优秀人才奠定基础，为深入学习做好铺垫。小学数学作为主要学科，对学生发展发挥巨大的作用，所以小学数学的教学方法不能沿用传统的教学观念，教师要不断创新，探索更加新颖、更能带动学生的教学模式，让学生能够参与其中，乐于学习数学，这样才能从根本上提高学生的数学成绩。下面谈谈小编对小学数学教学方法的分析。

一、引导学生理解数学重点概念

对数学概念理解到位，能够提高学生学习数学的能力，所以对数学概念的教学是数学教学的重要内容之一，也是学好数学的基础。教师在教学数学概念时，要注意让学生充分理解每一个字、词、句，抓住每句话的重点，学生在理解的前提下才能进行下一步的学习。最好的理解方式就是让学生多动手、动脑，让学生亲自动手操作远远胜过把知识强行施加到学生身上，实践是最好的数学概念教学方法。所以教师在讲解数学概念时，要改变以往的说教方式，不要自己一味地说，那样学生不能理解。教师要抓住小学生的特点，他们往往对枯燥的课堂没有兴趣，小学生比较贪玩，所以教师要学会寓教于乐，让学生亲自动手、实践操作，在玩中学到知识，在学到知识的同时也能享受快乐，这样的教学方式才能满足学生的需求，使学生收获到更多的知识。例如在学习圆的面积时，教师可以让学生在彩纸上把画好的圆平均分成几份，然后剪下来，拼凑成自己喜欢的图案，根据常见的图形想象圆的面积转化，使学生加深对数学概念的理解。

二、把数学知识应用到实际生活中

把数学教学模式生活化是提高数学教学效率的一种方式。数学存在于生活中的每一个角落，学好数学能够解决日常生活中的很多难题，为我们自己带来方便。所以小学数学的教学不能脱离生活实际，要将学到的知识与生活相结合，使数学教学工作顺利实施。教师要在讲课前做好准备工作，把我们在日常生活中常常遇到或发生的实例放在数学课中来讲解，而不是按照传统的讲课方式，把硬生生的知识点念给学生听，让学生死记硬背，产生反感。例如在讲解数学广角植树问题时，教师可以创设一个有关植树活动的情境。把学生分成四个小组，由小组长植树；然后让得小红花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教师就可以问学生总共有多少名学生得小红花。采用这种教学模式，能够让学生在生活中善于发现数学，养成良好的学习数学的习惯。

三、把数学教学融入到情景模式中

小学生大多比较好动、贪玩，喜欢新鲜的事物，教师要抓住这一特点，改变传统的数学教学模式，使其适应学生的发展需要。小学数学教材上有很多色彩斑斓的图片、有趣的故事和趣味性的脑筋急转弯，增加了学生对数学学习的兴趣。所以教师要善于利用这样的宝贵资源，挖掘其中的精髓，为学生提供丰富多彩的情景教学模式，从而为数学教学工作做好辅助工作。教师要善于把比较难懂、抽象化的问题简单化、具体化，让学生融入到特定的情景当中，理解数学课程中比较难懂的问题，让学生感受到问题一下迎刃而解，增加学习数学的兴趣。例如在讲解100以内的加减法时，教师可以选择两个学生演绎青蛙，然后进行有关害虫捕食数量的对话，从而分析得出两者所吃青蛙的数量，让学生以一种愉快的心情完成学习任务。

四、结束语

教师要及时掌握适合学生的小学数学教学方法，不断创新，运用好教材，让教学融入生活，并不断完善知识体系。另外还要了解小学生的性格特点，促进小学数学教学工作。

作者：刘兴贵 单位：甘肃省平凉市泾川县温泉开发区教育办

参考文献：

赵桂香，赵丽香，何美萍.平面图形的认识教学设计[J].软件导刊（教育技术），2009,(3).

崔业勤，樊金风，张子豪，罗家庆.例谈教学过程中的趣味性与生活情境设计[J].科教新报（教育科研），2011,(6).

沙志云.小学数学教学中的对应数学思想方法[J].教育科研论坛，2009,(8).

洪国明.找准根源对症下药小学数学计算中的错误归因及防范[J].科学大众，2010,(11).

第四篇:新课改小学数学有效教学论文

一、创设有利于学生参与的教学情境

情境教学法是新课改实施以来被广大中小学教师推崇的教学方法，其优点是适合小学生的年龄段的学习能力和心理需求，能够很好地使学生参与到课堂教学中来，发挥其课堂教学主体的地位，这样无疑会大大地提升数学课堂教学效果。例如，分数的基本性质教学中，教师以猴王分蛋糕这一故事引入。猴山上的猴子最喜欢吃蛋糕了。有一天，猴王做了三块大小一样的蛋糕准备分给三只小猴子吃。猴王先把一块蛋糕平均分成四份，分给猴甲三块。教师问：猴甲分得的蛋糕用分数怎么表示？（学生回答后，投影出示），猴乙看见了说：我要多些，我要6块。猴丙更贪，抢着说：我要更多，我要12块。猴王听了很为难，它想既要满足两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？我们同学能帮猴王出出主意吗？这时候，学生跃跃欲试，都想为猴王解决这个大难题。这样的导入，充分调动了学生学习的积极性，想急于探索其中的数学奥妙。

二、搭建有利于学生活动的平台

新课改下对于师生角色有了清晰明确的定位，那就是学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，这实际上就更加强调我们教师教学的针对性，那就是本着学生的认知、收获和进步为基本原则，而不是教师教完教学就结束了这样传统的教学流程；同时，结合新颁布的小学课程的标准要求，要改变传统教学模式下仅关注结果而忽视教学过程的应试教育教学模式，而是要关注学生的全面发展，特别是对于学习方法和学习能力的培养方面，真正实现素质教育的发展目标。根据这样的要求，这就意味着小学数学教师要仔细地分析教学内容和学生的实际，设计适合学生参与的教学流程，在教学流程中要联系学生的生活实际，增强探究性学习的趣味性，真正地使学生能够投入其中。教师要结合学生学习基础相对薄弱的现实，尽可能地采取小组合作探究的模式，这样能够发挥集体的优势，同时也能够培养学生的合作意识和团队意识。例如，在教学长方体表面积时，为了使教学内容更直观，进而解决学生抽象思维能力弱的问题，可以从学生兴趣的角度出发，来进行教学设计。首先，让学生课下准备自制的长方体图型。其次，在教学过程中让学生将自己手中准备好的自制长方体学具拆成平面展示图，从而促使学生建立表面积的表象，为学习计算长方体的表面积做好准备。此时提出尝试性问题，面对新知识，学生很容易就吸收了。再如，在教学一堂数学活动课中，我设计了这样一道题：摆一摆用12个棱长2厘米的立方体可以摆出几种不同的长方体？四人小组摆后反馈。生1：我们摆的长方体的长是24厘米，宽2厘米，高2厘米，还有长是12厘米，宽4厘米，高2厘米，还有长是8厘米，宽6厘米，高2厘米。生2：我们小组除了他们摆的三种外，我们还摆出了长6厘米，宽4厘米，高4厘米。教师问：你能求出每个长方体的表面积和体积各是多少吗？请选择一种进行计算，学生在动手摆的基础上列式计算基本没有问题了。

三、创设民主和谐的师生氛围

实现课堂教学的有效性，必须要使学生参与到教学流程中来，这就需要给学生创造一种和谐、民主的学习氛围，这样学生才可能无拘无束地参与到教学活动中来，充分发挥自己学习的潜力；另外，从教学的整个流程来看，它应该是包括教师的教与学生的学两个部分，但是长期以来，课堂教学更多的是以教师的教和讲授为主，学生学习的效果无法真正呈现出来，这往往导致教和学之间的相互脱节，教学效果肯定会大打折扣。所以在教学过程中氛围非常重要。教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意很重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此，在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。

四、结语

总之，小学阶段是学生学习的入门阶段，打好基础非常关键，数学学科作为一门关键学科在学生未来学习成长中起着非常重要的作用，因此，教师要本着学生发展的需求，打造有效的课堂教学，这样才能为学生的发展打下坚实的基础。

作者：王园园 单位：河北省邢台市逸夫小学