一、说教材

  本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，是以后学习数的大小比较、100以内数的计算的重要基础，教材的教学过程符合学生的认知规律。

  二、说教学目标

  1结合具体事物，.让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简单的估计与交流。

  2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

  3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

  三、说教法和学法

  通过直观和操作发展学生的思维能力，借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，让学生学会观察、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的过程，使每位学生都参与到学习活动中。

    四、说教学过程

  （一）、复习

  十个一是（）。

  二十三里面有（）个十和（）个一。

  50里有（）个十，一百里有（）个十。

  （二）、新授

  1．教学例4、

  出示例4。

  （1）这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成？你能在计数器上把它表示出来吗？

  （2）请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边说。

  （3）请学生在计数器的相应的位置上写出24，问：为什仏这么写？教师说明：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。

  （设计意图：由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。）

  （4）.请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，问：42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。

  （设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。）

  2．教学例5、

  出示例5。

  （1）学生独立写数，相互读一读，听一听。

  （2）引导学生观察，个位上一个也没有，该怎么写呢？学生回答后强调：个位上一个也没有，就写“0”。

  （设计意图：使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。）

  3、教学例6、

  出示例6。

  （1）让学生利用计数器进行满十进一拨珠练习。

  （2）问：一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。

  （设计意图：使学生进一步理解1[内容来于Y-Y_课-件_园]0个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。）

  问：100怎么写？？引导学生说。

  （3）观察数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。

  （4）让学生回头看例5、例6中自己写的数，读一读，想一想：写数和读数是从哪边开始的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。

  （6）今天我们学习的是什么内容？（板书课题）

  （三）、巩固练习、

  1．第35页“做一做”。

  2．练习七4、8题。

  （四）、板书设计

   读数写数

     例4、例5、例6、

   读数和写数都从高位起。