精彩的教学，我们要精心的预设，因为只有精心预设才能追求精彩的生成。

在课堂实施的过程中，有时课堂挺近的方向未必如我们所料，对教师而言，我们需要把握数学核心的内容去正确引领，面对有差异的学生，课堂在动态生成的过程中未必按照预设进行，这就需要教师能够在预设的基础上灵动的掌握课堂。

灵动的进行教学，让课堂充满生命的活力。作为教师，在课堂中我们要基于设计，只有基于设计，才能让教学走上有效；基于设计，才能让教学在充分预设的基础上提高每节课的质量；基于设计，才能更好的提升教育教学的品质。精心的预设，课堂会更加有效，只有精心的预设，教学更加丰富多彩。

在课堂教学中，我们也要不拘泥于教学设计，根据课堂的动态生成的调整自己的教学设计。例如，在教学中，如果我们在课堂中发现学生的兴趣很低，那么，我们就要及时调整自己的教学。让教学用学生感兴趣的方式调动学生学习的积极性，然后进行有效的实施。再如，当课堂发生一些突发事件的时候，作为教师，我们要及时、有效的利用突发事件转化为新的课程资源，只有这样，才能让教学更加灵动而富有实效。

总之，灵动的课堂是教师基于教学设计的课堂，还有超越精心预设的课堂。在这样的一个过程中，教学不断的追求卓越，提升课堂教学的品质。

灵动，首先要教师有学生意识。课堂教学中，只有关注学生的学习，才能更好地提升课堂的效益。灵动，更多地表现为教师智慧地引领学生进行学习，智慧地引领学生学习，才能使课堂从封闭走向灵动，在动态实施的过程中促进课堂走向深入和有效。

灵动的课堂，也是师生共同参与的课堂，在互动和交流的过程中，使课堂一步步走向深入。在参与和互动的过程中，让课堂逐渐丰盈，促进学生思维的发展。灵动的课堂，也是更好地促进学生发展的课堂。课堂，只有真正的关注学生的学习，在学生学的基础上进行有效的提升和发展，才能让课堂真正富有生命的灵动，课堂彰显出成长的力量。

总之，作为课堂教学，更多的来自于灵动。课堂的精彩来自于灵动的课堂，让课堂教学更加精彩。灵动，使教学充满了生命的活力。灵动，使课堂的精彩源自师生的和谐共同发展。灵动，源自课堂在一步步深入的过程中，推向生命成长的自觉。