都说教师必须是一眼活泉，才能给学生源源不断的新鲜知识，只有葆有丰厚的学识才会跟学生对话，而我也迫切地需要充实自己的专业知识，阅读数学名家专著，学习他们的教学思想方法，因此，在工作之余我拜读了华应龙老师的教育随笔《我就是数学》,读完后发现这本书它不单单是一本讲小学教育教学的书，而更重要的是体现一种创新性教育教学的一本书，书中华老师的课堂上总让我感到，他时刻以学生为主，关注学生，关心学生的一言一行。从书中我感到华应龙老师的课上的真是太风趣幽默了，每节课上的都上的那么轻松，学生学的也那么轻松。

《我就是数学》全书共分六部分：即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。其中，既有华老师的教，也有他对别人执教的课的评价，既有日常教学实践的反思，也有一些为师的感悟。读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙，让人怀着更为真切的敬畏之心，希望走近作者、走进课堂。我以为他的成功不仅源于他对数学的一种执著的坚守，更来自他对课堂的一种悉心的守望——他的“不抛弃、不放弃，要扬弃”的精神！即便上了多次的教学内容，再次执教时，华老师仍会提出“从来如此，便对吗？”“究竟怎么读分数？”等一些问题。华老师用自身的不懈努力，使人惊醒：人师，教育人的追求！好课，不在小技巧，而在大情怀。

这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，下面是我阅读本书的一些浅薄的感悟，与大家分享：

一、让学生学会学习数学。

如何让学生学会学习?我从书中找到了答案，并积极实践。——采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。

(1)采取活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。

(2)采取把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

(3)采取好的评价方式，让学生持续发展。教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，他就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习进步了，他写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对个别同学他写上：“最近怎么了，为什么错题比较多?应该找一找原因，也可以找一找老师。”这样，他把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。总之，让学生从老师的评价中得到一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。

二、教育机智

打开书的第一个案例就让我对华应龙的机智感到佩服，把磕破脑袋和一顶帽子合成了一件难得的“教具”，让本来尴尬的问题成为他整堂课的亮点。在教学中我们可能会碰到很多很多的尴尬问题，书中也提到了很多，比如“节外生枝”、借橡皮、公开课擦黑板的祸端等，华应龙总是能够深入其中，认真思考事物之间的联系、巧妙的应用，最后因祸得福，把尴尬的事情变成了有趣的资源。从华老师的机智中可以看出，华老师的知识储备相当丰富，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能随手拈来，这是 一种功力的体现。正是因为阅读广泛，华老师对教育本质的理解才接近真实。一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投 地了。现实中，我自己总是抱怨没时间读书，时间都用在思考如何教学上了。却不知道，我平时的思考基本上是在做无米之炊。没有理论作指导，纵然，想破脑袋， 得出的也必然是肤浅的东西。

三、农民心态

华老师出身于朴素的农民家庭。当了老师，他仍然保持着农民的心态和气质，他要用农民对庄稼的那份浓厚、深沉的感情来爱他所选择的教师这个职业，爱他的学生；像农民精心选种那样钻研文本、选择教学内容；尊重每一个学生，让每一个学生在原有水平上得到和谐、全面、可持续的发展；像农民确定播种时机那样，寻找课堂上大胆地退、适宜地进的时机。教育是什么？华老师在“生活感悟”中写道：教育像农业一样需要信任，需要宽容，学要耐心，学要期待，需要守望……我觉得能像农民种地那样教书是件很踏实、很惬意、很幸福的事。他是一个能在自己平凡的课堂上找到幸福的教师、一位懂得感恩的教师，因此成功之神一定会向他招手。

四、精彩课堂

课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。在教学应用题时，通过让学生读题，提问学生了解到了什么信息？还能想到什么问题，学生提出问题后，又分组讨论解决的方法，然后让学生交流。这样通过说题，学生对应用题的结构、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时，针对学生易出错的问题，课堂上先让学生动口说说错题的原因，再讨论解决的方法，然后再动手计算，这样减少了计算的错误。

古人云：“耕所以养生，读所以明道”。阅读，让我的心灵再次受到洗涤，感谢华应龙老师，他的丰富经历让我不劳而获，让我更有信心面对我的学生们。人皆可以为尧舜，学生如此，教师亦如此。尽管这个目标还很遥远，但，我们一定都在成长为尧舜的路上……

最后以华老师在本书中的一段话结束我今天的分享：“作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是传授知识本身。数学的好玩，学数学的有趣，也就在这里。我没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化，展现了我对数学的理解。你是带着你所了解的数学视界，而不只是一种数学教材，走进学生的。只有这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习，数学思考也才能丰富多彩。”