·自2016年9月份，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。核心素养以“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养总体框架的发布，引起了社会的高度重视。“核心素养”这个名词瞬间就成为中小学教育教学研讨的主题词。

那么，核心素养到底是什么意思呢？素养即素质，指的是沉淀再人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。素养也是一个人的的精神长相——学识、智慧、道德、态度、品格、思想、精神等一定会通过言行举止和神态表情表现出的气质。素养是一个人的精神财富，它是人生意义、人生价值和人生幸福的支持。素养可以让我们活得更有尊严、有意义、有价值、有境界。当然，一个社会的文明，取决于这个社会所有成员的素养。素养会渗透于人的整个心灵和精神境界，我们作为教育人来讲，在学校的教育即是凸显出素养中最最重要的组成部分，即是核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。核心素养是其他素养发展的基础，也是我们每个人终身发展和可持续发展的基础条件。

教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。因为品格是一个人做人的根基，是幸福人生的基石；能力是一人做事的根基，是成功人生的根基。

那么小学阶段数学学科的核心素养到底是什么意思？指哪些方面呢？数学核心素养，指认用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等。数学核心素养具体一共有以下10个方面：数感、符号意识、空间观念、集合直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。单看这10个名词，作为一线教师，也有些迷茫，核心素养已经既定，那么如何落实到平时的数学教学实践中呢！

小学阶段数学的学习过程其实就是一个数学知识积累，数学方法的掌握、运用和内化的过程，同时也是数学思维品质不断培养强化的过程。之前观摩过吴正宪老师的数学课，大师级别的课堂处处可以找到渗透数学素养的痕迹，看似吴老师有条不紊、引导学生自主发现规律、掌握学习数学的方法，其实回归到数学核心素养的10个方面，真的不难发现，吴老师的每一个环节和每一次等待，都是在无声无息的引导学生培养学生数学思考习惯，是在引导学生运用和内化的过程。

1、注重数学实践活动的开展，培养数学意识和良好的数感。

模仿吴老师，我在自己的数学课堂上，也尝试培养学生数学意识，形成良好的数感。一年级学生虽然刚入学才不到2个月，但是这是正是他们培养数感的黄金时段，因为一年级第一学期，重点就是学习数字1-10的认识和书写、计算、及解决问题。这个时候证是培养学生对数字敏感的最佳时期。我利用数字宝宝的书写口诀和象形等特点，编成儿歌，加强记忆，并且鼓励孩子们模仿老师，展开想象力运用比喻等方法（当然孩子们不知道是用的比喻还是拟人了）自己介绍自己认为最好的记忆方法，并且分享给同学们你认为数字X怎么写最漂亮，举行一系列的活动，加强一年级学生提高对数字的认识和书写，并提高孩子们对学习数学的兴趣。

2、培养数学情感体验

数学的情感体验包含思想品德和情感体验两个方面，具体有四个方面，我认为在数学课堂上，学生也必须培养学习目的、爱国主义的教育，‚学习数学的兴趣和动机，ƒ自信力和意志力，④学习数学的天都和习惯。近两年，我一直教一年级数学，在学生情感体验这方面，我特别重视，不放松任何一个有主题性的教育动机。例如：在一年级课本第4单元，认识数字8 和9时的情景图中，画了一幅校园一角，让学生数大树、花盆、蝴蝶、老师和学生人数的情景，我会借助此图，教育孩子们要热爱祖国，热爱校园，尊敬老师，团结同学，讲卫生，爱护校园的一草一木，孩子们在老师的引导下，不知不觉进行了爱国主义、关爱他人的德育教育，这就是数学课与其他科目的相通之处。

学科的核心素养是通过学科教育获得的，而不是通过日常生活自然形成的，它是可教育的素养，而且是必须通过学科教育才能获得的素养。小学阶段数学学科的核心素养，亦是关系到每个人今后人生发展的重要导向，作为小学阶段的数学老师，我们也要时刻学习，只有我们具备核心素养的意识和能力，才能启迪、教育出具有数学核心素养的学生。