随着社会的快速转型以及教育体制改革的不断深化，越来越多的人开始重视小学数学教学过程当中对于学生数学思维能力培养的重要性。接下来本篇文章就针对这一点进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为提高国内数学教学水平贡献一丝微薄的力量。

关键词：小学数学教学；数学思维；学生能力培养

数学这门课程一直是学生们学习的专业基础课程之一，对于培养学生们的思维能力以及实践研究能力发挥着十分重要的影响。但是长期的应试教育使得大多数学生对待数学的学习具有一定的功利性，他们过多地关注最终的考试成绩，而非数学给他们带来的更加深层的东西。事实上，数学这一门课程涵盖的范围极其广泛，它可以锻炼学生们的思维方式，培养学生们发现问题以及解决实际问题的能力，树立起强烈的创新意识，有助于他们今后的个性化发展。所以在今后的教学过程当中，老师们一定要多做一些相关的教学改革尝试，经常有意识地将数学思想灌输到学生们学习过程当中，只有这样才能够达到事半功倍的效果。

一、对学生的数学思维能力培养的一些原则

（一）培养数学思维能力不能急于求成

小学生正处于思维意识的形成阶段，所以对待他们的数学思维能力培养必须要坚持一步一个脚印，操之过急只能得到适得其反的效果，大大降低学生们的学习兴趣，结果得不偿失。在进行数学教学前，要设定有趣味的教学环节，同时创造具有吸引力的教学环境，让学生在数学学习过程中，能够有效的置身其中，体验数学学习的奥妙，促使学生能够主动地学习数学、研究数学。

（二）教学要贴合教学目标和要求，因材施教

教学最大的忌讳就是实际教学与目标教学相脱离。只有当我们更加深刻的意识到教学目标的重要性，并深刻理解了学生才是学习的主体的真正意义时，才能够探索出更加高效的数学课堂教学方法和模式。值得特别注意的是，每一个班级中学生们的能力是参差不齐的，为了尽可能地考虑到每一位同学的学习情况，老师就要多与学生们进行沟通和交流，真正意识到自己所扮演的角色，正确发挥自己的作用，始终坚持因材施教的原则，结合具体的生活实例作为课堂导入，不断收集学生们的教学反馈，从而对自身的教学目标以及教学内容和方法设计进行优化和升级。

二、关于小学生数学思维能力培养的具体做法

（一）借助图形教学，数形结合强化学生思维训练

小学生们的认知过程有其特定的内在规律，例如图形教学方式可以从视觉上来加强学生们对数学这一模块知识的记忆力。因此，在数学教学的过程当中，老师们要遵循这些规律进行教学，有意识地应用图形来给学生们进行知识讲解，而非一味的因循守旧。例如，对于一些立方体的体积计算时，老师以往都是将枯燥的体积计算公式让学生们死记硬背下来，这种做法并不能够让学生们提高对数学这门课程的学习兴趣，反而会固化他们的思维方式，背离教学的初衷。相反的，老师可以制定一个体积模型，将计算公式的由来更加直观地呈现在学生们眼前，让他们置于这个轻松的氛围之下加以学习，这样才能够让他们对相关的数学知识起到积极的强化作用。

（二）巧妙创设教学情境，培养学生数学思维能力

众所周知，老师的教学手段会在很大程度上直接影响到学生们学习的积极性、主动性以及创造性。因此，老师们要采取丰富多样的教学方法，注重对学生们学习兴趣的培养，而巧妙地创设教学情境则发挥了十分重要的作用。教学情境给学生们提供了一个更加轻松的学习平台，能让他们亲身体会到所学基本原理的真正内涵，从而做到把学和用有机地结合起来。例如，对于时间以及元角分的单位数量换算，许多学生们常常会犯一些这样或是那样的问题。在这种情况之下，老师就要巧妙地创设教学情境，在传授专业数学知识的同时，更重要的是让学生们能够充分理解掌握和运用这些知识，让他们在讨论和学习当中获得参与的积极体验。

（三）结合具体的生活实例，贴近实际，培养学生的数学思维能力

在小学生这个年龄阶段，他们更容易被一些具体的有趣生活实例吸引，而那些枯燥乏味的数学理论反而会分散他们的课堂注意力。因此，以具体的生活实例为课堂导入是实现学生们主体性发挥的基本前提，这就要求老师在备课时要多下工夫，举一个非常简单的例子：小明有五张邮票，小强如果给小明两张邮票，那么他们两人的邮票数就相等，问题是小强比小明多几张邮票。这样老师们便可以在课前准备一些邮票，以应用题情景再现的形式来给大家讲解，这样可以让学生们更容易掌握其中的数学知识点，简化其数学难度，并通过问题的最终解决让学生们获得一种成就感和自豪感。

三、结语

经过以上的阐述，相信大家对学生的数学思维能力培养的原则都有了一个大致的了解，同时也对关于小学生数学思维能力培养的具体做法有了一个基本的认识。特别是在近些年来，许多高校管理者都在探索究竟该怎样才能够达到预期的教学目标，加强对小学生们数学能力培养力度，才能够为他们的后续学习甚至一生打好坚实的基础，这也成为当今２１世纪教育研究发改委员会讨论的重要课题之一。经过多年来的教学实践经验表明，数学思维能力的培养必须要从娃娃抓起，注重学生们数学学习的主动性培养，这样才能够让学生们真正学好这一门课程并达到学有所用。

参考文献：

［１］邵桂琳，王鑫鑫．几何画板辅助小学数学课堂教学的应用研究［Ｊ／ＯＬ］．中国教育技术装备，２０１７：１．

［２］苏学强．活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索［Ｊ／ＯＬ］．中国校外教育，２０１７：３４．

［３］赵登明．浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养［Ｊ］．才智，２０１５（４）：１８２.

作者:罗荣 单位:盘锦市双台子区辽河小学