初中课程在学习深度和学习广度方面都要比小学更深一层，尤其是在数学，物理，化学等理科科目，因此教师需要在学生学习方法和思考能力上采用合适的策略。而数学作为初中课程的主科之一，能够增强学生的思考能力和探索能力，然而部分学生会认为数学较为枯燥，由此培养学生学习数学兴趣的这一工作无论是在学生当前发展阶段还是将来发展前途中都显得尤为重要。本文旨在通过研究初中生对数学的认知及兴趣探究处能够有效激发学生学习数学动力的方法。

【关键词】初中数学；教育；兴趣培养

兴趣是人类探索新鲜事物的内心倾向，这种倾向能够引导自身积极开拓某一领域，因此说兴趣是最好的老师，那么教师在教学过程中培养学生学习兴趣可能比交给学生具体知识点更有长远意义。数学是一门较为抽象，不易理解的学科，许多学生在学习过程中对数学易产生抵触心理，因此教师进行数学教学时应以点燃学生学习数学的热情，培养学习数学兴趣为目标，让学生乐于徜徉在数学的海洋。

1.兴趣在初中数学教学中的意义

1.1激发学生的学习兴趣。无论是在理论还是在实践方面，兴趣都是最好的老师。兴趣不仅能够训练学生的思考能力，思维广度，观察力，还能激发学生创新开拓。尤其对于处在青少年时期的初中生而言，他们的生理心理正在发生巨大变化，智力开发和知识储备处于迸发时期，因此在青少年时期激发学生兴趣具有重要意义。1.2培养学生的四维方式。数学带给学生的无论是在当前初中阶段，还是在将来的人生发展阶段，都是一种面对各种事物的思维方式。数学学科本身的教学内容相对于语文，历史等学科来说更为抽象而复杂，学生学习过程中易出现抵触心理，形成数学学习的恶性循环，因此教师必须重视培养学生学习数学的兴趣。

2.促进培养学生数学学习兴趣的策略

2.1教师提高自身教学素质，完善教学计划。教师在教学过程中由于长期重复部分知识和忙于教学而易于忽略自身学习新鲜知识，新鲜教学模式。为了能更完善易于被学生所接受的教学计划，教师应不断学习如何改善当前的教育模式，如何制定出更为合理的教学计划。这一点，教师绝不应该只做表面功夫，而应该看透数学教材，思考多种解题方式，将最易被学生接受的解题思路授予给学生，在课下应多向资历丰富的教师请教学习。2.2变静为动，互动引导。由于数学本身较为枯燥，教师在教学时可以适当采用变静为动的教学方式。教师首先应对教学内容的难度，需要学生的掌握程度，学生的年龄，接受力等进行判断，根据判断结果将教学内容进行情景式编排，将教学内容融入在实践中。在实际课堂中，往往有一些学生积极发言，跟着老师思路走，然而也有部分学生沉默不语，消极被动地被老师牵着走，这些学生在课下往往不会在数学上下功夫，因为本身缺乏兴趣，没有动力学习数学。教师在这种情况下应该细心观察，及时发现消极同学，与他们平等沟通，共同探讨为什么缺乏兴趣，如何激发自己对数学的学习热情。2.3寓情于境，心理教学。教师在提升自身教学资历的同时也要注重自身人格魅力的培养，将自身对数学的情感感染给学生，师生之间的情感互动对学生的兴趣培养也有不可小觑的作用。在课堂上，教师可以通过设计动手操作，课堂提问，知识竞赛等环节提高学生的课堂参与度，激励学生的学习成就感。有些学生由于成绩不佳会产生自暴自弃的心理，教师应及时对这些学生进行诱导，例如可以教他们绘制思维导图等方式引导他们自己去探索发现。2.4完善过程，良性循环。有效的学习模式包括课前预习，课堂学习，课后复习。教师在这三个环节中都应有予以引导。课前预习时，教师可为学生发放一些激发性开放式数学问题，引导学生略读课本，查阅资料，从这些小问题中发现本节课应该掌握的知识点和解题思路。课堂上教师可以适当穿插有关某个知识点的数学小典故，活跃课堂氛围。课后复习对当天所学知识的巩固极为重要，那么教师应该在课余时间引导学生进行数学小实验，比如说自己制作纸条拼接成三角形，并分别量三角形的三边的长度，从而让学生对勾股定理有更深刻的记忆。同时在布置家庭作业时，教师应适当避免偏，难，怪的题目，而应该寻找一些有趣，实用的题目，这样可以在一定程度上减轻学生对数学学习的排斥心理。2.5联系生活，引发兴趣。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。正如数学家华罗庚先生所言，数学是源于生活的，数学与生活有着密不可分的联系。为了培养学生对数学的学习兴趣，教师可引导学生将数学问题应用在实际生活中。例如说，在学习一元一次方程时，学生们可以通过计算自己家的水费电费对解未知数有更深刻的印象；在学习统计学时，学生还可以调查班里学生对不同运动方式的喜好，通过统计计算得出男女生的不同喜好等，绘制出条形图。

3.结束语

激发学生数学学习兴趣和锻炼学生思考能力是相辅相成的，浓厚的学习兴趣可以激发学生深层次思考，而良好的思考能力又使学生更有兴趣地深究。因此，在教学中，教师应积极主动地探索适合激发自己学生数学学习兴趣的策略，并能灵活运用这些策略，在不同情景，不同条件下灵活变通，在教学中与学生时刻保持平等地位，尊重学生的差异性。并且教师也应本着一切从实际出发，实践是检验真理的唯一标准的原则，切实根据青少年时期学生生理心理特点来安排教学计划和步骤，循序渐诱。教师还可多采用启发式教学，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生在学习中得到满足感，产生浓厚的数学学习兴趣。培养学生数学学习兴趣不是一蹴而就的事，教师应耐心耐心再耐心，切实做到授之以渔而不是授之以鱼。

参考文献：

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作者:何光华 单位:惠州市仲恺中学