12月19日，数学基本功训练营举行课堂展示活动，上午听了四位骨干教师的《认识几分之一》，他们的上课模式是各有各的独特风格，教学设计很新颖，有许多值得我学习的地方，非常感谢教研室李老师为我们一线教师提供了这次宝贵的学习机会！现将我的所思所感所学记录如下：

一、习惯培养——抓好课堂常规教学

几位老师关注所有学生的学习习惯，课堂常规抓的好，追求的不是“发言热闹的课堂”，而是有理性和思考的互动学习。他们都创建听能聚精会神、想能自由自在、说能无拘无束、评能有条不紊、做能有根有据、创能标新立异，开放而又规范、自主而又自律的健康课堂。

二、创设情境——提高学生学习主动性

通过创设学生熟悉的野餐时分食物的情境，提高学生学习主动性，让学生自然而然的进入问题的探究。让学生想到了平均分，这样两个小朋友才满意。通过平均分蛋糕，学生感受到了平均分的结果“不满1个”，出现了不能用整数表示的生活现象，心理产生了“不平衡”：这一半怎样用一个数来表示呢？让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，引出课题。

三、课前准备充分——胸中有墨可作画

教师课前注意教材中普遍存在着的创新教育的素材进行教学设计，提供充分的学习资料，选择运用相应的教学方法，从而达到预期的目的。每位教师都事先准备好了纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片、彩笔、直尺等，学具、教具准备充分。“半个”是学生的生活经验，而二分之一则是这一生活经验数学化的结果。借助多媒体直观演示，能帮助学生在“生活经验”与“数学知识”之间架起认知桥梁。这样处理，体现了对学生生活经验、认知水平和知识建构方式的准确把握。

动手操作环节，根据学生的心理特点和认知规律，设计相应的教学活动，引导学生全员参与，引导学生独立思考，合作交流，从而创造性地说出自己的见解和想法。把知识变成技能，又有利于培养学生的创新意识。

一些不成熟的自我看法与大家共勉：

1.问题指向性要明确，练习中有学生答错了，要给学生时间，让学生说出自己的想法，让其他孩子指出错误原因，平时我在教学中也会出现类似的错误，孩子说错了，会不自觉打断孩子，以后要改正。

2、及时抓住学生的闪光点，对孩子的评价语言再丰富些，教师的每一个眼神，每一个动作，每一句评价，看似微不足道，却可能把教学的影响力深深刻在学生的心目和行为中。在以后我的课堂上，我也要多加注意！　

四位老师整节课教学设计思路非常清晰，教学环环相扣，教学方法得当，目标落实到位，以学生为本，促进学生的发展，课堂效果好！是值得我们学习的优秀课！