小学数学概念是数学基础的重要组成部分，新形势下教学重点都倾向于对数学概念的理解，只有全方面地理解基础概念，才能进行接下来深入的学习。

一、影响小学数学概念的关键因素

1.概念形成过于仓促

数学概念的形成是一个不断构建的反复过程。引导学生准确地理解概念，明确概念的内涵与外延，从而能更好地应用。但就目前课堂效果而言，老师一般先教授概念，要求同学背下来之后，就直接讲在题型中的具体应用，这样概念的形成过于仓促，同学们没有理解其中真正的具体含义，很难运用到具体题目中，久而久之，致使小学数学的基础薄弱。

2.忽略概念之间的联系

其实教学的每一章节都是相互联系的，但是现在有些老师的教学相对孤立，不重视概念之间的相互联系，这样让许多学生的脑海中就形不成一个连贯的知识网络，久而久之，随着内容的增多，就很可能造成混乱。例如，在学习正方形概念的时候，老师不应单一地把正方形讲完就结束，而要综合所有四边形的概念对每一类进行归纳总结，找出异同点，让学生对四边形的理解形成知识网络。

二、如何改进概念教学存在的问题

1.注重概念的应用

部分教师认为只有概念掌握好了，自然就会应用了。实际上把概念抽象的概括了，并不等于教学任务的完成，这样，学生只是记住了概念，而不知道如何灵活运用概念去解决实际问题。例如，在学习圆周长的时候，应用题中圆的半径可能没有直接给出，需要自己求，这时有的同学就会找不到方法，这就是实际应用不够，只注重概念表面，不能深层次地解决问题。

2.融合性的概念教学

融合性的概念教学就好比本文提到的要注意概念的相互联系、相互融合，把所有的知识点都连接成一个知识网络，相互连接、相互牵引，这样才能让学生在大脑里对其有一个很好的思考和理解，避免遗忘和理解偏差。

小学数学概念是小学数学基础的开端，只有做到灵活应用，多方面理解，才能为今后的数学学习打下坚实的基础，因此，老师要重视概念的形成过程，给予学生多方面的讲解，并举出具体实例应用到实际中去并进行分析，从而达到更好的教学效果。