2017-11-10
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周末原本休息的时间却来学习,学习两天之后,我最大的感受就是:值得。
首先为我们作课的是张齐华老师,他带来的是一节六年级的《解决问题拓展课》。说是一节数学课,又不太像是数学课,但实质上它是一节真正正的数学课。上课伊始,张老师就从实际生活问题入手,“在小区A和小区B之间建造一个超市,你会建在哪儿?”同学们汇报,并说出理由。接着,张老师追问:“其他同学同意吗?一定是这儿吗?”课堂上张老师一次次的追问“建在这儿真的合适吗?”充分挖掘同学们的思维,学生思维的火花在张老师的课堂上一次次的碰撞交锋;以至于到最后,学生都茫然——这超市到底建在哪儿合适。为什么会如此呢?张老师阐述到:当你懂得越多,考虑的越多的时候的时候就越茫然。这就是我们实际生活中的数学,从生活中来,到生活中去。为生活所用,为生活服务。
反观我们的课堂大多数都是一味的为了知识而教,为了知识而学。真正用到生活中的有多少呢?虽然我们现在要考试,要成绩,但是我想也不能偏离数学轨道而走得太远。 张老师的讲座,给我印象最深的还有这句话:学习如登山,刚开始全部举手回答问题,看似好,可其实不好,说明你提的问题太简单,是无效的。应该是一步一步往上走,真正让学生走进思考的状态。从张老师身上我还学到另一个本领,不要盲目的给其他同学鼓掌,既然你鼓掌,那么说出鼓掌的理由。回来以后我就在班上尝试,这样一问,真的把学生给问住了,好多人都不敢鼓掌了。
刘松老师的认识负数及讲座,给我印象最深的就是“换个角度思考”。结合刘德武老师的数学练习的层次性与思维性;回来后,刚好复习第一单元统一长度单位,在新课教学时,我和学生共同探讨出:直尺上任意两个相邻数字之间的距离都是1厘米,让孩子举例时,学生会说0——1、1——2、5——6等等,没有一个孩子采取逆向思维(4——3)。这次学习回来之后,当我在课堂问到“我们换个角度思考,还可以说几到几是1厘米?”王梓琦同学迅速地将小手举了起来说5——4。但是当我没有这么问之前没有任何一个孩子说出逆向思维的例子来。由此可见,孩子的潜能是无限的,我们的学生一点儿也不笨,关键在于老师如何引导,这就充分说明课堂上“导思”的重要性。
最让我感动的还有刘德武教授,已经70多岁了还在为教育事业而奋斗而努力。我有什么理由不学习呢?四位名师的本领很多很多,但是只要我学到一点,并且能在我的课堂上得以体现,我觉得这两天的学习也不虚此行。成长的路上需要学习的还有很多很多,每天一小步,这就是进步,这就是成长。
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