随着新课程的改革，高中的教学工作也随之大力整改。而数学作为其中的重要学科之一，如何在新课程实施的情况下更有效率的执行教学任务，成为了高中数学老师面临的一大挑战。本篇文章主要针对现代教育存在的问题提出相应的整改措施，提高我国教学的整体水平。

关键词：新课程；高中数学；问题；对策

一、前言

２０世纪以来，数学改革在国际上一直备受关注，而我国随着这一潮流，颁布了《基础教育改革实施刚要》，新时期教育改革方案也随之启动。在我国各地教育部门和当地政府的支持下，我国的教育改革取得了很大的突破。如今，课程改革的理念已经深入人心，但与之而来的，也有很多挑战。改革过程中最具代表性的就是高中数学。高中数学在学生的学业中占据着至关重要的地位，而新课程的改革，造成了很多高中生不能将知识点完美的衔接起来，因此，挖掘出新课程背景下的高中数学存在的问题并做出调整，已经成为教育中的一大问题。

二、新课程提出的背景

课程是实现教育目的重要途径，一个国家对教育的重视程度在某种程度上反映出了综合国力和未来的国际地位。不论从政治，经历，文化等各个方面，二十世纪都是突飞猛进的一个世纪。在国际社会发展如此迅猛的前提下，教育体系也随之发生变化。而在这样的国际大环境中，荷兰等一些国家率先进行了教育改革，再加上中国之前的教育都是围绕分数来进行的，高分低能的现象越来越多，因此引起了中国教育学者的反思。最终，国家教育部决定实施教育改革，并为此提出了素质教育和创新教育两个新的理念。

三、新课程下高中数学中存在的问题

（一）初、高中教材衔接不够完美，难易梯度明显

如果把初高中当作整体来看的话，我们不难发现，无论是从知识点还是内容上来说，都存在明显的分层现象。可以说初中是一个知其然而不知其所以然的学习过程，而课本出现较多的是理论知识，并不需要学生掌握严谨的证明过程，只需要学会套用公式，因此学生对知识的理解停留于表面。但在高中的学习过程中，我们可以明显感觉到知识变得更加抽象，不仅要掌握知识点，还要掌握相关的推理过程，空间思维上的转变，譬如，初中学习的是平面几何，而高中是立体几何，学生的想象力必须上升到一个新的空间，这无疑对学生来说是一个巨大的挑战。

（二）学生没有自主学习的能力和探索精神

众所周知，如今我们的教学模式就是老师授课，而迫于中考、高考的升学压力，学生只能一味的接受，自己独立探索的时间少之又少。学生在学习过程很被动，而这样的教育只会将知识固条化，抹杀了学生的创新思维能力。而长期处于被动学习的学生将会对学习产生厌恶，压缩了原有他们应该掌握的知识面，而这些知识也都成为了应试下的牺牲品。这样一来，学生们的学习效果也大打折扣。

（三）教学模式死板，没有充分利用现代化手段

目前，老师上课的方式依旧是黑板板书。随着科技的发展，多媒体的应用也越来越广泛，老师可以以多媒体教学为主，板书为辅，这样不仅省时省力，多媒体教学还能调动课堂范围，提高学生们的兴趣。

四、针对新课程背景下高中数学存在的问题的解决对策

（一）注重初高中教材的衔接

既然初高中的数学难易跨度比较大，高中老师就应该结合知识点的难易程度为学生做出相应的指导。自然而然的，对高中老师的业务水平也有很高的要求，它不仅要求老师掌握高中知识，更要求老师熟悉初中数学知识的网络结构。在教学过程中，结合初中知识，为现在的知识点做铺垫，循循善诱，让学生们能够轻松的理解和掌握现在的知识点。其次，鼓励学生大胆的根据所掌握的知识点提出假设，对于错误的假设要慢慢引导，切不可一票否决而打击了学生的自信心。此外，要对教材的编写进行调整，更多的与初中知识相结合，减少二者之间的难易跨度，使同学们理解起来更加容易。

（二）培养学生发散思维与自主学习的能力

学生才是课堂的主体，要把课堂还给学生。老师应该提供给学生独立思考，相互讨论的机会，而不是一味的授课。同时，要引导学生养成课前预习的好习惯，这样学生在课堂上可以有针对性的听课，更好地把握重点，难点。而研究也表明，养成这样习惯的学生成绩普遍要好，学生独立思考的能力也有所提高，思维也比较活跃，因此，这样的手段也是解决问题的一种方法。

（三）改变现有的教学模式

老师在上课之前应做好充分的准备，对于自己的课堂内容要再三审视和设计，坦诚的教学，真切的表扬，以不变应万变。课堂上要设置相应的问答环节，尽可能地让学生思维发散起来，激发学生的求知欲。借助多媒体等资源提高学生的注意力，借助一些外来道具与所学知识相结合，打造出趣味课堂。而老师也要在课后不断的反思，发现自己的不足并不断完善。以上就是针对现有的教学问题提供的解决对策，还有重要的一点就是要将数学与生活完美的结合，让学生们在生活中应用数学。譬如学习概率的时候，可以去一些抽奖活动的现场进行调研，加深对概率的理解；针对于某件商品了解近几个月来的销售情况，得出对应的函数关系这样一来，不仅加深了学生对知识点的理解，又拓展了学生的知识面，开阔了眼界。

五、结束语

数学作为高考的重要学科之一，成绩的好坏直接影响着学生能否进入一所好的大学。新课程对于高中数学的教学提出了一些新的要求：将初高中知识点完美的结合在一起，鼓励学生发散思维，调动课堂氛围，这也要求着老师要有更高的教学水平和更好的教学质量。而本文对于新课程指出了一些弊端并提出了一些整改意见，希望可以借助此时的教育改革，整合出更好的教学方案，让学生在以后的学习中能够真正受益。

参考文献：

［１］杨兴．新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析［Ｊ］．西部素质教育，２０１６，２（５）：１０４－１０４．

［２］顾飞．新课程下高中数学教学存在的问题及对策［Ｊ］．课程教育研究，２０１６（７）；１７２－１７３．

［３］罗国云．新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策［Ｊ］．新课程中，２０１６（１）：１５６－１５６.

作者:古智良 单位:广东省惠州市博罗县博罗中学