前言

伴随着新课程改革的脚步，老师的教学方法也越来越重要，科学的教学方法可以使正在接触学习阶段的小学生提起认真学习的兴趣，对数学的教学有着积极的意义，小学教学的研究性学习是指教师在创造一种类似科学研究的课堂教学情景，对小学生进行数学学习指导，通过发现问题、分析问题、解决问题的这个过程来获取数学知识，并结合小学数学的优点和缺点进行学习型研究。

一、小学数学的学习内容，设置情景教学

民主宽松的教学课堂使小学生身处于一个平和愉快的学习氛围中，而不是平时严谨的数学课堂，是学生可以进行主动学习的前提。基于小学生的年龄特点对小学的数学教学就要和小学生的性格特征结合，怎样去引发学生学习的欲望。一般小学数学的研究性学习内容也就是是数学新知识及新概念的学习，比如，小学的乘法口诀，老师可以引导学生进行情景性的背诵和记忆。

现阶段，小学数学的老师也比较注重数学知识和实际运用技能的结合，但是问题解决的研究性学习却被忽略了，在解答小学数学题目是还停留在简单的模仿的水平之上，并没有去提出问题来解决，在一定的程度上来讲，数学题目只是一个载体，是学生对数学解题方法的学习，并可以触类旁通，从另外的角度来看就是通过数学习题训练学生思维的灵活性，并使学生在牢牢地掌握数学运算技巧和解决问题的办法，进而培养小学生的思维敏捷，提出问题和解决问题的能力和批判性的思维模式，老师可以营造出这种学习的氛围，使激发学生对数学的学习兴趣，和锻炼孩子的发散性思维方式，并在数学解题中积极的鼓励学生主动独立的提出解题新方法，又可以培养学生的创造性思维。

二、小学数学教学的学习策略性研究

1.研究环境的学习

根据心理学研究调查显示，快乐兴奋的情绪和温和、宽松的学习氛围，有利于创新思维活动，使其更具有发散性和创新性。所以在相对自由宽容的学习环境中，老师应该引导学生主动的进行学习活动，在这个空间里可以自主的提出问题，想法和意见，让学生敢说，敢做。例如在讲“平行四边形的面积计算”课程中，老师让学生试着将平行四边形的纸模型拉成长方形，进而推出该面积公式。在整个的课堂过程中，学生们非常的兴奋，都在兴高采烈的进行交流，并且在没有老师的提示下进行了很多方法的尝试，进行讨论。在这种过程中当然避免不了出现错误的答案，老师没有否定学生，而是在引导的基础上让学生来发现问题的所在，并且鼓励学生努力自己解决，为小学数学的学习营造出浓厚的探究氛围。

2.小学数学中研究的素材

在小学数学中问题的发现和解决问题是来组织学生进行研究活动的，研究性的学习在一定的程度上就是将知识的学习转化成对数学的探究，所以老师就要根据数学书本的内容进行提炼，并且经数学中的教学内容变成研究学习的内容，将学生置身于数学问题的情景之中，促使学生对数学学习的欲望，主动的参与都小学数学的学习中去。

3.引导学生在交流中学习

教师应该根据自己的生活经验和现有的知识储备，分析小学生的年龄特点，进行数学课堂的情景设置，引导学生积极主动的参与到数学学习中来，例如，在“年、月、日”的学习中，学生知道了平年有365天，而闰年有366天，老师就可以针对这个进行创造机会，引导学生在交流中学习，设置一个猜“平年闰年”的比赛，可以指定某一个学生随便说出一个年份，让老师和学生猜是平年还是闰年，看谁猜的多？ 结果肯定是老师对的比较多，老师就会告诉学生们平年和闰年有它们独有的规律，学生的求知欲望就被调动起来，迫切的想知道答案，老师这时在引导学生怎样对年历卡进行研究，巧妙的推动了学生主动汲取知识的积极性。

开展小学数学研究性学习是一种学习过程，一种学习策略，并利用广泛的课外交流，为学生日后的学习提供了内在的动力和源泉。

三、小学数学研究性学习的利弊

小学数学的研究性学习的优点体现为一方面为了加强小学生智力的发展，结合学生自己的学习利用获得解决问题的方法来获取

信息；可以激发小学生的学习兴趣，让他们在学习中学会用批判的眼光发现问题的解决方法；除此之外可以锻炼学生掌握问题解决的办法，并在今后的实际应用中可以触类旁通。但是小学数学研究性学习也存在一定的局限性，一般比较适用高年级的学生，并且学习的效率比较低，对于小学生来讲就没有实践性的操作，所以就会变成一纸空谈。虽然小学数学研究不能完全是科学的研究，但是也为小学数学教学提供了帮助，也会对学生的学习方式带来一定的影响。

结语：小学数学教学的研究性学习在一定的程度上能够可以转变小学生的学习方式，为学生在数学的学习中找到一种适合自己的学习模式，并且对塑造学生的创造性思维和动手能力有着促进意义，所以这种研究性学习方式值得在教学中进行推广和运用。