文章首先分析了小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义，其次就如何在数学教学中培养小学生的自主学习能力进行了探讨：引导学生联系生活，主动探索新知识；营造游戏情境，激发学生主动学习的兴趣；在动手操作实践中，培养学生自主学习的能力。

关键词：小学生；自主学习能力；学习兴趣

在数学课堂教学中，教师大多是把书本的知识灌输给学生，基本没有给学生留自主学习的机会。但是，随着教育改革的推行，教师需要改变教学模式，改变学生被动的学习地位，增加学生对数学的学习兴趣，变让我学数学为我想学数学，从而提高小学生学习数学的积极性，使其在自主学习的过程中拓展自己的思维，实现全面发展。

一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义

小学生的思维活跃，对于新事物充满好奇，小学数学教师可以利用小学生的这个特征，以合理的方式引导小学生自主学习。另外，小学生活泼好动，喜欢开放自由的学习氛围，教师在小学数学教学中引导小学生自主学习，会更受小学生的欢迎。小学生习惯了教师平时的教学后，在学习数学时就会变得很被动，而教师注重在教学中慢慢培养学生的自学习惯，有助于学生学会自己探究，开阔小学生的数学眼界，在遇到数学难题时，能够利用自己的钻研精神摸索出做题思路，提高学生的答题能力。培养学生的自主学习习惯，不仅可以加深学生对知识的理解，解决数学难题，提高数学成绩，对于培养学生的钻研精神及形成创新性思维也具有关键作用。

二、如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

（一）引导学生联系生活，主动探索新知识

小学生认识世界的范围有限，太过抽象的知识对小学生而言，接受起来会比较困难。因此，教师在教学中培养学生的自主学习能力时，可以引导学生联系生活，通过日常生活中的所见所闻，将数学知识与生活联系起来，加深小学生对数学知识的理解，促使小学生在遇到难点时，能够联系生活，进行主动探索。例如，认识时间单元，学生学习时钟会比较困难，因此，教师在教学中可以给学生多一些思考的时间，让学生自己根据生活常识，正确认识时钟。数学教师可以要求学生自己带表，在数学课堂上和教师一起学习认识时针、分针，认识时间。对于难以辨识的时分，教师可以让学生联系自己的生活，如时针、分针同时指向8时，到底是几点几分？学生刚开始学习时钟时，总会辨不清分针走一格是5分钟，而总认为和时针一样是8分钟。此时教师可以让学生自己留意观察：平时这个点时我们上了几节课，这个点是到底是8点5分，还是8点40分？通过让学生联系生活，学会自己探索，加深对知识的理解。

（二）营造游戏情境，激发学生主动学习的兴趣

小学生活泼好动，喜欢做游戏，因此，教师在培养小学生自主学习能力时，可以通过做游戏的方式，增加小学生对自主学习的兴趣，让学生在游戏中学到数学知识。例如，6～10的认识和加减法单元，小学生年龄小，抽象思维能力不足，但对具体实物的辨识能力高，因此，在学习加减法时，教师可以通过做游戏的方式，让学生自己学习。如2+6等于多少，在课堂上教师可以给第一排学生分好自己代表的角色，猴子、熊猫等。对2+6等于几，教师可以具体化：有2个猴子，想和6个熊猫做朋友，教师喊到哪个角色，哪个角色就站起来，然后让剩下的学生数一数，一共有几个。对于课本上的习题，教师可以用这样的方式，替学生分好角色，然后让学生自己探索答案，教会学生自主学习，算出加减答案。

（三）在动手操作实践中，培养学生自主学习的能力

对于培养小学生自主学习能力，最不可忽略的就是教师要在课堂教学中，让学生自己动手实践，知道理论公式为什么是这样得来的，对于难以理解的知识点，也可以通过动手实践来加深理解，促进学生自主学习能力的提升。例如，四边形的周长长方形周长等于长加宽的边长之和乘以2，当学生知道公式后，教师可以为学生提供剪好的不同大小的长方形卡纸，教师把卡纸发给学生，让学生自己先用尺子量出长方形的各边边长，相加得出周长，然后再让学生运用公式算出这些长方形的周长，看结果是不是一样。通过这种自己动手学习的方式，加深学生对公式的理解，方便记忆和运用。

三、结语

小学生年龄小，自主学习方法还很欠缺，因此，数学教师在培养学生自主学习的同时，要注重对学生的引导，在数学课堂上培养学生自主学习的习惯，从而提高小学生主动思考的能力，培养其数学思维。

参考文献：

王大顺,李鹏程.论学习自主学习性思想及其对教育实践的启示[J].教育与职业,2010(9):15-16.

李晓琪.新课改形势下提高学生自主学习能力的有效策略[J].中国教师,2012(8):89-90.

作者:姬琼 单位:兰州市第三十六中学