初的时候本来是想把本节课名定为《连除解决问题》，但是后来想出了连除的方法以外，还可以采用先乘后除的方法，所以单单写为用连除解决问题不太合适。可是在上课的时候，有学生采用先乘后除的方法来做题的过程中发现，有的题目如果先乘的话会乘得两位数，再除的时候就没法除了。比如这道题“共有756本书，有3个书架，每个书架有6层，平均每个书架每层放几本书？”这个题如果先算一共有多少层，再用756÷18学生是不会算的。这个情况下其实应该给学生明确一下要分情况来考虑，可是课堂上处理的时候直接让孩子连除解决了，这其实是有些武断的。

再次回忆上课的细节我发现上课时还是有些节奏缓慢，在处理一些简单易懂的题目上让学生说得太多，有一些是没有说到点子上的，可是没有适当干预，让学生从头说道尾，这些时间算是浪费了。正是各个环节的不紧凑，使得整个课堂节奏显得缓慢，时效性不强，最后的练习处理得不够详细，方法多样性没有显现出来。

再有就是分享环节，分享的时候小组分享得特别好，但是一个小组把所有的方法都说出来了，其他小组没有东西可说了，所以课堂只有一个小组分享，显得太单一。不仅如此，一个小组分享得过为顺畅，班级别的小组没有质疑，没有补充，显得小组分享一点儿也不精彩，枯燥且无味。还有就是学生的点评，几个学生点评都是说别人说的多好多顺畅，提出的不足就是声音太小、站得不端正之类的，对于思路方法等的评价太少。所以说本节课的小组分享环节是不太成功的。

第四个我想到的就是本节课的合作菜单，设计的菜单如下：“1. 在练习本上，尝试列出算式解决问题，自己先说一说你的思维过程及做题方法。时间3分钟；2.把你的方法和小伙伴说说，要求每个人都要说，说的时候必须说清楚每一步算出的是什么。时间3分钟；3.三人分工，一个人说思维过程，一个人列算式，另一个人说算式中每部分表示的含义，在组内试说你们的分享过程。时间4分钟；4.完成后，如果还有时间，思考不同的做题方法”。这样的四条合作菜单看似很具体，但却不是最佳的，因为没有体现出不同算法的重要性，只是最后简单说了一句完成后如果有时间再思考不同的做题方法，倒不如直接让每一组思考两种做题方法，这样不至于早早做完的孩子没事干。另外，三人分工的要求也似乎有些死板了，本意是给学生一个合作的思路，举一个合作的例子，但是课堂上就出现了千篇一律的分工，这是不应该的。

总体来讲，这节课也有亮点但是问题也是很明显，这些问题出现在这节课上我想也是比较好的，在以后的教学中也可以以此为戒，避免类似问题再次出现。