2015——2016学年第一学期，我们六年级数学学科以“评价”为主线，脚踏实地的开展和组织教学工作。下面对本学期的教学情况进行分析。

一、综合评价

本学期我们六年级依据金水区教育发展研究中心关于“下放中小学学业水平测评职权，更多实现“教－－学－－评”一致性，拓展评价改革空间”的精神，及我校“和美”办学理念，从小学数学学业水平评价的基础性、全面性和科学性出发，关注孩子的学习过程和学习体验，关注孩子良好学习习惯的养成，关注孩子学数学用数学的意识和动手操作的能力，关注孩子的个性化学习。我们采取了过程性评价、活动性评价和终结性评价相结合的方式，对学生进行了本学期的学习评价。评价过程中我们力争使学生对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

根据上边要求，我们于9月初开始进行评价方案的制定，结合领导提出的修改意见于9月末进行了两次修订，10月份根据领导提出的修订意见再次进行修订和完善，于10月下旬审核合格。接下来我们就结合自己的评价方案开展评价工作，我们的评价包括过程性、阶段性、总结性三种，其中突出过程性，体现综合性。在这三个过程的实施过程中，我们以“定性评价+定量评价”的原则，采用多把尺子衡量学生的学业水平，促进学生全面发展。

本学期是我们第一次采用这样的方式来进行学业评价，无论从那种评价的过程中都反映出来纸笔检测的成绩好于习惯和活动性的评价。这样的结果是由各种不确定因素造成，学生在学习过程中还是以课本知识学习和掌握为主，对有变化性的、实践性的拓展延伸的活动不能很好的全面性的去进行实践学习，也造成学生在习惯和活动性评价中出现问题。从种种结论中看出学生还不很适应这样的评价过程。