如果说上次的名师论坛培训是陪着语文老师一齐喝彩的话，这次培训，才是属于我们的数学狂欢。

《图形的旋转》同课异构引起我极大的兴趣。

第一个出场的是来自西峡县五里桥中学的赵红斌老师，使用的是他们县里大力推广的三疑三探教学法。

赵老师：“看到《图形的旋转》这个题目你想到什么问题？”

生：“①图形旋转的条件。②旋转前后图形的联系。③图形旋转的应用。④旋转的定义。⑤旋转的作用。⑥旋转与平移的区别与联系。（由学生关注的问题入手，逐一解决，这个引入有特点）。

赵红斌老师先通过生活中的物体让学生感知旋转，再把旋转的物体抽象成数学图形，学生根据图形的特征，得出了旋转的定义。（这种润物无声获得数学知识的方式给我留下了深刻的印象）

接着张红斌老师以数学知识为载体，引导学生交流并归纳出旋转的性质，最后用几道题来检测学生的学习效果。（我认为在归纳旋转性质的环节，给学生交流的时间有少，交流不够充分）

最后进行本课的总结。（本节有老师的适时引导，学生的自主探究，圆满完成了教学任务）

第二个出场的全国著名数学特级教师张文娣，她先通过风车、汽车仪表盘、秋千、钟表的齿轮，让学生来感悟旋转。

师：“你坐在爸爸的车上，表针是如何转的呢？”

生异口同声：“绕中心顺时针转。”

师:“若是加速，则是顺时针转；若是减速，是逆时针转。”（这个坑挖得好，让学生意识到旋转方向的重要性！）

师又问：“看见钟表的齿轮想什么？

生答瑞士。

师：“为什么？”

生：“因为瑞士的表精准”。

师：“多少年后，能不能一提到表，马上想到中国？”

生：“能！”

师：“要造出精准的表，必须学好今天这节课。”（从数学联系到家国情怀，这个引入太精彩了！）

在探究旋转条件环节，张文娣老师不仅引导学生得出了四个条件，而且不失时机地与郑州的经济发展联系起来。（让学生充满无限自豪）

在旋转作图环节讲了三个问题：①点A绕点O逆时针旋转45度。(讲了三种方法：借助圆规找点；借助刻度尺找点；借助绳子找点)②线段AB绕点O逆时针旋转45度。③三角形ABC绕点O逆时针旋转45度。（借助绳子确定一个点的位置，联想到了最原始的圆规，联想到了郑人买履，我真的要拍案叫绝！）

在归纳旋转的性质环节，张文娣老师铿锵有力的话语让我记忆犹新：“有旋转的地方就有线段相等、角相等、全等图形的诞生！”接着给出一个图形，问：“你能找出几对相等的线段？几对相等的角？”（题目与性质的完美结合，我只剩下了钦佩）

知识应用环节，通过游戏在熟识的紫荆花中，在撬动地球的杠杆中，在荡漾的秋千中，知识得到巩固，又用一题多变使知识得以深化，让我们切实感受到了生活无处不数学。

张文娣老师让一节普通的数学课上得激情澎湃、豪情万丈，让我瞬间心甘情愿成为她的铁杆粉丝。

我由衷地钦佩张红斌老师，虽然他的课还没有跳出重在传授知识的窠臼，在情感价值观的培养上与张文娣老师的课还有很大差距，但是，要知道他布道于穷乡僻壤，比常人要付出更多更多。教育从农村开始发生天翻地覆的变化，中国的教育有了真正希望。

感谢两位老师让我成长。