2017-04-11
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一、思路思想提炼法:催生解题“没有解题思想,就没有解题。有了解题思想,解题思如泉涌。”但“解题思想”对很多来说是既熟悉又陌生。熟悉是因为每天挂在嘴边,陌生就是说不请它究竟是什么。在的指导下 高中语文,结合典型的题目,可以快速掌握。
二、典型题型精熟法:抓准重点考点管理学的“二八法则”说:20%的重要产生80%的效果,而80%的琐碎只产生20%的效果。数学上也有同样现象:20%的题目(重点、考点集中的题目)对于成绩起到了80%的贡献。因此,提高数学成绩,必须优先抓住那20%的题目。针对许多学生“题目解答多,研究得不透”的现象,“当通过科学用脑,达到每个章节的典型题型都胸有成竹时,解起题来就得心应手。”
三、逐步深入纠错法:巩固薄弱环节管理学上的“木桶理论”说:一只水桶盛水多少由最短板决定,而不是由最长板决定。学数学也是这样,数学考试成绩往往会因为某些薄弱环节大受影响。因此“巩固某个薄弱环节,比做对一百道题更重要”。
分层教学探讨
让学生在问题情境中主动建构
数学教学中的花架子扫描
抓住三点开展综合实践活动课
注重过程,渗透思想——建立学生的估算意识
如何在数学课堂教学中培养低年级学生的问题意识
用数学课程引领学生走向生活
课堂需要“从长计议”
从“预成”走向“生成”——从建构主义理论看教学观的变革
创设课堂情趣,实施有效教学
数学课例研究促进教师专业化成长
改革评价体系、推进小学素质教育
教学成败、课程设计与学生的语言
综合实践活动教师的有效指导
对集体备课的再认识
用文化润泽数学课堂
浅谈学习材料的优化
低年级多元智能型数学作业再探
培养小学生数学阅读能力的实践与思考
走出数学课改的误区,回归平实有效的课堂教学
浅谈低年级学生数学问题意识的培养
“合作交流”应注意的几个问题
[学习方式]关于探究性学习的几点思考
大班额条件下的合作学习
如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》
学生探究能力培养之我见
今天你提问题了吗?--浅谈小学数学教学中问题意识的培养
向内涵化进发——我们是这样推进校本教研的
多元智能理论在小学数学课堂教学中的应用
小学低年级教学的有效方法──心理暗示
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