2017-03-17
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第1课时 认识分
上课解决方案
教案设计
设计说明
1.注重运用直观的画面学习知识。
小学生的思维以直观思维和形象思维为主,因此,要想让小学生把数学学好,把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。教学时,给学生提供充分的观察、探究和交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的走动情况,进而发现1时=60分。
2.让学生在积极思考与合作交流中发展思维。
数学教学是师生间、生生间交往互动和共同发展的过程。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学采用同桌学习,小组交流的形式,注意师生、生生间的互动。学生在参与活动的同时,思维得到了发展。
课前准备
教师准备 PPT课件 钟面模型
学生准备 钟面模型
教学过程
⊙温故知新,揭示课题
师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么?
小组代表上台展示,介绍自己小组画的钟面。
师:同学们的钟面都画得很漂亮。虽然大家画的钟面的形状各不相同,但有几点是相同的,那就是钟面上都有1~12这12个数,都有时针、分针和很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识分。(板书课题)
设计意图:从预习引入,通过小组合作画钟面,以及欣赏其他组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学,了解钟面的本质,同时加强了学生的观察能力、合作学习意识和学习的欲望。
⊙预习反馈,探究新知
1.认识钟面。
(1)认识大格。
师:通过昨天的预习,你知道在钟面上怎样算是一个大格吗?(学生回答)
师:每两个数之间就是1个大格,从12到1是1个大格,1到2也是1个大格。
师:你还能说说从哪到哪也是1个大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12个大格呢?我们来数一数。(钟面上有12个大格)
(2)认识小格。
师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格?
在小组内数一数,交流后汇报。(出示放大的钟面,一起数一数)
师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(每个大格里都有5个小格)
师:那么钟面上一共有多少个小格呢?我们一起来看一看。
(钟面上一共有60个小格)
设计意图:学生通过预习,对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报和交流,加强了生生之间、师生之间的互动,使学生对钟面的认识更加完整、深刻。
2.建立时、分的概念。
(1)认识“时”。
师:刚才我们一起认识了大格和小格,那么你知道钟面上的指针是怎样走的吗?(钟面上的指针走的方向是顺时针方向)
演示时针从12走到1的过程。
师:时针从12走到了几?走了多少?时针走1个大格是多少小时?(时针走1个大格是1小时)1小时也称1时。
师:时针走2个大格是多少小时?走3个大格呢?
师:时针从12走到4,走了多少小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果从7走到11呢?
小结:时针的走动一般是以大格为单位的,要知道时针走了多少小时,只要看时针走了多少个大格即可。
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