课题

9的乘法口诀

课型

新授课

设计说明

本节课通过创设情境，遵循知识的迁移及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动的方式，在自主探究的活动中了解和掌握新知。针对本节课的特点，教学设计如下：

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，就是兴趣。因此设计时从兴趣入手，让学生观察九连环，通过教师简单地演示，激发学生学习的热情和兴趣，使学生主动投入到新知的探究中，然后借助以往的经验编制9的乘法口诀，体验自主学习的乐趣。

2．以学生为主体，为学生提供良好的探究空间。

有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要通过动手实践、自主探究和合作交流等活动牢牢掌握新知。开展活动可以提供充分的时间和空间，让学生去体验乘法口诀的形成过程。本课教学的根本目的不是单纯的背诵口诀，而是让学生经历口诀的探究、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际生活当中。为此，教学设计为学生营造良好的探究与发现的空间，让学生通过观察操作、独立思考、小组讨论获取知识，体现了《数学课程标准》的教育理念。

课前准备

教师准备：PPT课件　学情检测卡

学生准备：九连环及其图片

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，引入新课。(5分钟)

1.出示九连环，简单演示摘下1个铁环的过程，让学生感受这个神奇的过程。

2．出示多幅九连环图片让学生观察，引导学生思考1个九连环是由多少个铁环组成的，2个、3个……9个九连环是由多少个铁环组成的，应该怎样计算。

1.仔细观察，近距离接触九连环，感受九连环的神奇。

2．观察九连环图片，发现1个九连环是由9个铁环组成的，并思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。

1.口算。

6×8＝　 　8×1＝

7×5＝　 5×4＝

1×6＝　 7×2＝

5×6＝　 3×4＝

4×6＝　 8×8＝

二、自主探究，编制口诀。(15分钟)

1.引导学生观察表格，尝试根据1个九连环列出乘法算式，并编制第一句乘法口诀。

2.引导学生根据2个九连环列出乘法算式，并编制第二句乘法口诀。

3.引导学生完成上面的表格，并根据表格继续编制乘法口诀。

1.观察九连环图片，可以列出算式：9×1＝9或1×9＝9。根据算式编制乘法口诀：一九得九。

2.1个九连环由9个铁环组成，是1个9，2个九连环就是2个9，能列出两道乘法算式：9×2＝18或2×9＝18。根据算式编制乘法口诀：二九十八。

3.观察表格里已有的数据和九连环图片，完成表格，然后根据表格继续编制9的乘法口诀。

2.根据乘法口诀列出算式。

七九六十三

□×□＝□或

□×□＝□

六九五十四

□×□＝□或

□×□＝□

3.看图列式计算。

三、进一步探究，体验成功的喜悦。(10分钟)

1.出示乘法口诀，引导学生数一数一共有几句乘法口诀。

2.引导学生读一读自己编制的乘法口诀。

3.引导学生观察9的乘法口诀有什么特点。

4.引导学生选择自己喜欢的记忆方法背乘法口诀。

1.一共有9句乘法口诀。

2.用自己喜欢的方法读乘法口诀。

3.认真观察9的乘法口诀，交流特点。

发现：9的乘法口诀有9句，每相邻两句的积都相差9，“九九八十一”这句乘法口诀只能列出一道乘法算式，其余每句都可以列出两道乘法算式。

4.背乘法口诀，交流心得。

4.游乐场。

(1)9个小朋友一起玩碰碰车，一共要花多少钱？

(2)你还能提出其他用乘法解决的问题吗？

四、巩固应用。(6分钟)

1.出示教材80页例4情境图，让学生独立把情境图下面的空白处补充完整。

2.教材80页“做一做”。

1.认真观察，根据龙舟上的人数列出相应的乘法算式，并说出所运用的乘法口诀。

2.运用乘法口诀准确、快速地计算表内乘法。

5.在○里填上“＋”或“－”。

9×3＝9×4○9

9×6＝9×5○9

五、课堂总结。(4分钟)

总结本节课的学习内容。

谈谈自己本节课的收获。

教师批注

板书设计

9的乘法口诀

1×9＝9 9×1＝9 一九得九

2×9＝18 9×2＝18 二九十八

3×9＝27 9×3＝27 三九二十七

4×9＝36 9×4＝36 四九三十六

5×9＝45 9×5＝45 五九四十五

6×9＝54 9×6＝54 六九五十四

7×9＝63 9×7＝63 七九六十三

8×9＝72 9×8＝72 八九七十二

9×9＝81 九九八十一