随着世界的多元化和科技化的发展，各国急需创新型人才，我国也不例外。从古至今，无论是从天文地理学方面，还是从四大发明方面，我国都是世界各国中的佼佼者，也曾出现过不少的知识文化专利的国际大奖，可是为什么我国很少得到数理化科技方面的诺贝尔奖呢？这是一个值得思索的问题，其实根本原因很简单，那便是我国具有推陈出新精神的人才很少，所以从小就应着重培养有想法的人。

南宋理学家朱熹对问题有这样的观点：书籍刚开始阅读的时候，没有什么疑问，继续阅读疑惑会越来越多，最后达到融会贯通的程度，疑惑不解的地方就会迎刃而解，这样才是学习。对于读书亦是渐渐产生疑问，问题提出之后得到解答，逐渐知识问题相容，直到没有问题为止，更何况是以抽象逻辑思维为主的数学呢，因此让学生在课堂中愿意提出问题，学会提出问题，这是一种间接的开放式的思维训练，有利于对学生问题意识的培养。但在小学数学课堂中，由老师提问学生来作答已经成为课堂的固定模式，使学生习惯老师的提问，还要尽量站在老师的提问角度来解答问题，这不仅阻碍学生对数学知识的兴趣，更影响对学生问题意识的训练能力。

对目前的数学教学方式进行反思，主要是以老师讲解、学生听记为主，老师讲知识、讲习题、讲答案，一直讲到没有学生提问为止。不难看出，通过这样的学习课堂、学习模式，我们教育出来的学生，各个都是“解题高手”“考试学霸”，却总是与诺贝尔奖失之交臂。因此，怎样更好的在教学活动中增强学生发现数学问题意识，是每位小学教师都应该深思的问题。