教案设计

设计说明

鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。

1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。

2．数形结合，充分培养学生的数感。

教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　计数器　小棒

教学过程

⊙情境导入，激发兴趣

1．课件出示情境图，理解“大数”。

(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？

(3)学生讨论后汇报估计的结果。

(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？

2．揭示课题。

大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)

设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

⊙探究新知，引导发现

1．教学教材75页例1。

(1)复习旧知。

①说一说一(个)、十、百之间的进率。

②说一说自己数数的方法。

(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

(3)全班交流汇报。

(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)

(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)

(5)介绍“千”这个新的计数单位。

(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？

(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

(8)体验一千。

引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。