导学案设计

解决问题

课型

新授课

设计说明

本节课的内容是在连续两问问题基础上的提升。连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个已知条件。本节课学生第一次接触两步计算的应用题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养，所以本节课的设计着重让学生学会解题的步骤。

1.认真地读题，多读几遍，直到把题意读懂。

2.找到已知条件和问题，先从问题出发，找到已知条件和问题之间的关系，想好要解决这个问题应该先求什么、再求什么，理清解题思路，说出每一步的意义。通过分析、发现并提出中间问题，找到解决问题的方法。

3.列式计算，写上单位名称和答语。

4.检验。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：彩笔

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，导入新课。(5分钟)

1.复习旧知。

提出问题，并解答。

(1)一共要烤90个面包，已经烤了36个，____________？

(2)剩下54个面包没有烤，每次能烤9个，____________？

2.引导学生思考：能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？

3.导入新课。(板书课题)

1.认真分析题意，根据已知条件提出问题，并解答。

(1)没烤的面包有多少个？

90－36＝54(个)

(2)还要烤几次？

54÷9＝6(次)

2.根据已有经验将两道题合并成一道两步计算的应用题。

一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？

3.明确本节课的学习内容。

1.脱式计算。

(1)48－13－24

(2)69－9×2

(3)84－(15＋40)

(4)(21＋43)÷8

(5)72÷9×7

(6)(75－21)÷6

二、分析题意，解决问题。(20分钟)

1.教学例4。

(1)指导学生认真读题，理解题意。

(2)鼓励学生找出题中的已知条件和所求问题，根据学生的汇报画出色条图。

(3)分析数量关系。

①要求剩下的还要烤几次，必须知道哪两个条件？

②哪个条件已知？哪个条件未知？

③提示学生：能不能根据题中给出的已知条件求出未知条件？

(4)列式解答。

①分步列式解答。

②鼓励学生独立列出综合算式，并说明这样列式的原因。

(5)鼓励学生动脑筋、想办法，检验解答是否正确。

2.引导学生思考：怎样解答两步计算的应用题？解答的关键是什么？

1.(1)选择自己喜欢的方式读题，理解题意。

(2)用不同颜色的彩笔画出已知条件和所求问题，明确色条图理解题意的优点。

(3)①要知道没烤的面包有多少个和每次能烤多少个面包。

②读题后回答：每次能烤多少个面包已知，没烤的面包有多少个未知。

③根据已有的知识经验，指出根据题中的前两个已知条件可以求出没烤的面包有多少个。

(4)①分步列式解答。

90－36＝54(个)

54÷9＝6(次)

②独立列出综合算式：(90－36)÷9。在小组内交流这样列式的原因：因为90－36是减法，必须加上小括号才能先算。

(5)动脑思考检验的方法，然后全班交流，互相学习。

2.根据自己对计算过程的理解回答问题：解答两步计算的应用题时，首先要把隐藏的中间问题找出来，这是解题的关键。

2.补充条件再解答。

(1)有6束漂亮的菊花，________，一共有多少朵菊花？

(2)________，平均分给3人，每人能分得多少朵菊花？

(3)________，剩下20个字，平均每天写多少个字？

3.解决问题。

(1)一本《我们爱科学》有90页，小兵看了42页，剩下的每天看8页，还需要多少天才能看完？

(2)小明家养了27条金鱼，送给同学7条，剩下的每5条放一个鱼缸，需要多少个鱼缸？

(3)有18个男同学和24个女同学去划船， 如果每条船限乘8人， 需要多少条船？

(4)小明有35元，买一个魔方用了3元，如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买多少个笔袋？

三、巩固练习，提高能力。(10分钟)

1.课件出示教材55页2题。

要求学生独立完成，指定学生板演，然后全班交流。

2.课件出示教材55页4题。

引导学生回答：如何正确地使用小括号？

1.读题后，在小组内说一说先求什么，再求什么。

2.读题后，先说一说先求什么，再求什么，并与同桌交流小括号的用法，再汇报。

4.25人参加义务劳动，其中男同学有10人， 把女同学平均分成5组，每组有女同学多少人？列式是(　　　　　)。

四、 课堂总结，梳理知识。(5分钟)

1.今天你有什么收获？在解决问题时要注意什么？

2.鼓励学生预习下节课的学习内容。

交流自己的学习感受。