教案设计

设计说明

《数学课程标准》中提出：第一学段要经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。因此，本节课借助贴近学生生活的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查、收集和整理数据的方法，并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，使学生经历统计的全过程。

1．内容的选择联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。如统计学生体重的变化和视力情况，统计学生参加什么课外小组，统计某路口的过往车辆，统计同学们喜欢吃什么蔬菜等。这样的设计能使学生在熟悉的情境中学习统计知识，既亲切又能激发兴趣。

2．在解决问题的过程中学习统计知识，让学生感受统计的价值。

本设计从学生生活中的实际情境出发，以选校服颜色的情境入手，让学生充分进入情境，体会统计的必要性，在此基础上，引导学生通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。让学生经历解决问题的过程，从而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。

课前准备

教师准备　PPT课件　课堂活动卡

学生准备　纸卡

注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．提出问题。(课件出示教材2页例1)

师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色(课件出示例1中的四种颜色)，出于对同学们的人文关怀，学校决定由同学们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

2．学生自由讨论，汇报解决问题的方法。

方法1：可以在全校进行调查。

方法2：可以先在班里进行调查。

3．揭示课题：你们说的调查，其实就是进行统计。要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。(板书课题：数据收集整理)

设计意图：结合具体生活情境，从选校服颜色的情境入手，引出实际问题——选哪种颜色合适？从而促使学生产生用统计解决问题的需求，体现了统计的必要性。

⊙亲历统计过程，体会收集、整理数据的形式和过程

1．学习例1。

(1)引导学生制订调查方案。

①学生以小组为单位讨论交流，制订调查方案。

②全班交流，确定调查方案。

调查对象：本班同学

调查方式：举手

呈现结果的方式：统计表

(2)按照方案在本班进行调查。(出示课堂活动卡)

①收集数据：用举手的方式进行调查。

要求：每人只能选一种颜色，当说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手。每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选。

②整理数据：根据调查学生举手的情况完成课堂活动卡。

(3)引导学生观察统计表，说出从表中了解的数学信息。(学生自由说)

(4)根据统计表解决问题。

①学生独立完成例1中(1)、(2)两个问题，全班交流方法和结果。

②学生以小组为单位讨论第(3)题：如果这个班订做校服，选择(　　)色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？然后全班交流，汇报。

(5)师生共同小结：我们通过收集数据、整理数据和分析数据，知道本班学生最喜欢××色的人数最多。但是全校选这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定最喜欢××色的人数最多，所以应该再调查其他班级同学最喜欢哪种颜色的人数最多，最后统计一下全校学生最喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校选哪种颜色做校服合适。

2．学习例2。

(1)提出问题：(课件出示教材3页例2情境图)前些天我们班的故事大赛刚结束，王明明和陈小菲并列第一，但是每班只能选一名同学参加学校的比赛，这个问题怎样处理呢？我们应该选谁参加学校的比赛呢？

(学生讨论，达成一致：用投票的方式解决问题)

(2)收集数据，记录数据。

①教师组织现场投票，学生用自己喜欢的方式进行数据记录。(一人读票，一人监票，两人写票，其他学生在本上写票)

②展示学生记录数据的作品，观察比较，选择最佳记录数据的方法。