解决问题

课型

新授课

设计说明

本节课的内容充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，进一步巩固克与千克的质量观念。在此基础上探究估计方法，解决实际问题，从而实现从旧知到新知的迁移，培养了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

1.从生活情境出发，激发学习兴趣。

从学生熟悉的克和千克入手，让学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克，以生活情境激发学生的学习兴趣。

2.以旧知作铺垫，在探究中实现知识的迁移。

在复习的过程中，通过学生说出1千克的苹果、鸡蛋、梨各有多少个，使学生进一步巩固了1千克的质量观念，同时为学生提供了探究新知的方向。然后引出问题“20个苹果重几千克”，让学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很自然地就找到了解决问题的方法，使旧知到新知的迁移水到渠成。

课前准备

教师准备：PPT课件　苹果

学生准备：苹果　鸡蛋　梨　弹簧秤

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、活动引入，积累经验。(15分钟)

1.引导学生回忆上节课学习的质量单位及它们之间的进率。

2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。

3.启发学生思考：1千克苹果有几个？1千克梨有几个？1千克鸡蛋有几个？

4.分组活动：称一称，验证猜想。1、2小组称苹果；3、4小组称鸡蛋；5、6小组称梨。要求：(1)把小组同学所带的物品按大小分类。(2)分别称量大小不同的物品。

5.提问：20个苹果重几千克？

6.导入新课，板书课题。

1.回忆旧知。

2.思考并回答问题。

3.根据已有的生活经验展开思考，回答问题。

4.称量、交流、汇报。

(1)把大小相同的放在一起分成一堆。

(2)用弹簧秤分别称量。

(3)记录每次称量的结果。

5.思考老师提出的问题。

6.明确本节课的学习内容。

1.填空。

4000克＝(　　)千克

400克＋600克＝(　　)千克

1700克－900克＝(　　)克

2.在(　　)里填上合适的质量单位。

小亮约重26(　　)。

一个小皮球约重30(　　)。

5粒瓜子约重1(　　)。

3.判断。

(1)一袋洗衣粉重500千克。(　　)

(2)60克石头比60克木头重。(　　)

(3)4个5千克是20千克。(　　)

二、合作探究。(13分钟)

1.课件出示例3，组织学生分析题意。

2.小组内讨论解题方法。

3.组织学生解决问题并汇报。

4.组织学生进行验证。

5.巩固练习。

完成教材104页“做一做”，说一说你是怎么想的。

1.收集信息，理解题意。

2.探究解题方法，解决问题，集体交流：根据前面称量的结果进行估计。

3.根据大点儿的苹果4个大约重1千克，小点儿的苹果5个大约重1千克得出：大点的苹果20个大约是20÷4＝5(千克)，小点儿的苹果20个大约是20÷5＝4(千克)。

4.小组合作验证结果，交流验证的过程。

5.独立完成，汇报想法。

4.选择。

(1)一只鸭和两只鸡共重9千克，一只鸭重3千克，平均每只鸡重(　　)千克。

A.2　　B．3　　C．4

(2)在3千克、300克和1300克中，(　　)最重。

A.3千克　　B．300克

C.1300克

三、拓展应用。(8分钟)

1.完成教材106页9题，说一说自己的理由。

2.完成教材107页10题。

1.组内交流想法，集体汇报。

2.组内交流完成。

完成教材中的问题后，小组内互相提问、解答，集体订正。

5.一筐香蕉连筐共重30千克，吃了14千克后，剩下的香蕉与吃掉的同样多，香蕉重多少千克？

6.一箱梨连箱共重15千克，吃了一半后，连箱共重8千克，梨重多少千克？箱重多少千克？

四、课堂总结。(4分钟)

通过这节课的学习，你有什么收获？

谈自己本节课的收获。