整百、整千数加减法的口算方法

课型

新授课

设计说明

本设计以学生参与活动为主线，先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探究，寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构。在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。

1.创设生活情境，激发学习兴趣。

本设计首先创设爷爷买电器的具体情境，让学生感受到数学就在身边，增强了学习的兴趣，激发了学习的欲望，从而引导学生提出问题，明确计算的必要性，为学生进一步探究算法奠定基础。

2.计算中注重算法的多样化和优化。

本设计首先按照学生的年龄特点和认知规律创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在此基础上组织学生进行充分的表达和交流，尊重学生想法，让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不同的算法，再引导学生明确每种算法的优势，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：计数器

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课。(6分钟)

1.(1)课件出示情境：看电器猜价格。(2)明确整百、整千数的概念。

2.揭示课题。

1.(1)观看课件，猜测各种电器的价格。(2)交流后汇报整百、整千数的概念，明确：像100、300这样的数是整百数；像1000、2000这样的数是整千数。

2.明确本节课的学习内容。

1.填空。

(1)13个十是(　　)。

(2)25个百是(　　)。

(3)5个千是(　　)。

(4)80里面有(　　)个十。

二、自主学习，探究新知。(25分钟)

(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。

1.出示教材95页例11情境图，引导学生根据情境图提出数学问题。

2.组织学生根据第一个问题列出算式并尝试口算。

3.组织学生交流口算方法。

4.组织学生讨论不同的口算方法，明确各种口算方法的优势。

5.组织学生独立解决第二个问题，并总结口算方法。

(二)整百、整千数进(退)位加减法的口算方法。

1.组织学生讨论：80＋50如何口算。

2.组织学生根据80＋50＝130这个加法算式，写出两个减法算式。

3.引导学生观察、质疑：这四道算式有什么不同？在算法上有什么联系？

1000＋2000＝3000

2000－1000＝1000

80＋50＝130

130－50＝80

(一)1.观察情境图，提出数学问题并汇报：(1)买这两样电器一共花了多少钱？(2)冰箱比电视机贵多少钱？

2.列出算式1000＋2000，并独立思考1000＋2000的口算方法。

3.明确口算方法：①数的组成法。②类推法。③利用计数器法。

4.小组内讨论这几种口算方法的不同之处和各自的优势，明确利用数的组成来口算更加准确、简便。

5.小组内讨论、交流第二个问题的解题方法，并总结口算方法。

(二)1.讨论交流并汇报口算方法：(1)由8＋5＝13想到80＋50＝130。(2)8个十加5个十是13个十，也就是130。

2.思考后汇报：130－50＝80，130－80＝50。

3.观察算式，小组讨论后汇报，明确：整百、整千数的加减法，可以转化为20以内的加减法来口算。

2.算一算。

10＋20＝　　80－20＝

30＋60＝　　90－40＝

3.填一填。

(1)计算3000＋5000＝(　　)时，可以这样想：(　　)个千加(　　)个千是(　　)个千，也就是(　　)。

(2)计算3000－1000＝(　　)时，可以这样想：(　　)个千减(　　)个千是(　　)个千，也就是(　　)。

(3)计算800＋500＝(　　)时，可以这样想：(　　)个百加(　　)个百等于(　　)个百，也就是(　　)。

4.算一算。

3000＋6000＝

700＋200＝

9000－5000＝

5000＋2000＝

1500＋1000＝

5.根据300＋800＝1100写出两道减法算式。

三、巩固练习，解决问题。(5分钟)

1.完成教材95页“做一做”1题。

2.完成教材96页“做一做”2题。

1.独立完成并汇报。

2.独立完成，集体订正。

四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)

1.谈一谈这节课你有什么收获？

2.布置课后作业。

谈自己本节课的收获。