2017-03-13
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教案设计
设计说明
读数、写数是本单元的重点,而数的组成和数位等知识又是读数、写数的重要知识基础。因此,在本设计中,注重把握知识间的联系,借助计数器帮助学生建立数与位的联系,引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程,从而掌握中间或末尾有0的万以内数的读写法。
1.把握知识间的联系,经历探索过程,突破读数难点。
读数建立在对数位意义的正确理解上,其外在表现是理解数的组成。因此,本设计先从复习数位和数的组成入手,并利用计数器帮助学生建立数与位的联系,然后引导学生在掌握读一般数的方法的基础上,探索特殊数的读法。通过比较、讨论和交流明确读特殊数的方法,从而总结、掌握方法。
2.重视借助直观教具,突破写数难点。
有0的数的写法是教学的难点,为突破这一难点,本设计在学生初步掌握写数方法的基础上,引导学生借助计数器和数位顺序表理解“用0占位”的道理,进而结合实例引导学生总结万以内数的写法,突破教学难点。
课前准备
教师准备 PPT课件 计数器 数位顺序表
学生准备 计数器
教学过程
⊙复习铺垫,引入新知
1.引导学生复习:从右边起,万以内数的数位顺序是怎样的?(学生回答,教师在黑板上贴出数位顺序表)
2.教师读数,学生在练习本上写下来,并说说自己是怎样写的。
五百零八 七百六十三 八百 四百五十
3.课件出示填空题。
(1)一个数的最高位是千位,它是( )位数。
(2)一个数是四位数,它的最高位是( )位。
(3)268读作( ),它是由( )个百,( )个十和( )一组成的。
设计意图:通过复习旧知识,唤起学生已有的知识经验,为学习万以内数的读写法奠定坚实的基础。
⊙学习新知,探究规律
(一)教学教材85页例7。
1.教师在计数器上拨出580和3745这两个数。
(1)引导学生观察计数器,说一说这两个数的组成。(学生讨论并汇报)
(2)引导学生思考:如何读出580和3745呢?
(3)学生汇报。
预设
生1:580读作:五百八十。
生2:3745读作:三千七百四十五。
(4)引导学生对比一下这两个数,说一说它们的区别。
(5)学生汇报。
预设
生1:580是三位数,3745是四位数。
生2:580个位上的0没有读出来,而3745的四个数都读出来了。
2.教学中间或末尾有0的万以内数的读法。
(1)过渡:同学们读得非常准确,并且发现了两个数在读法上的区别,那么什么情况下会有数不用读出来呢?接下来我们继续探究。
(2)教师在计数器上拨出2080和6009这两个数。
(3)引导学生思考:怎样读这两个数呢?
(4)学生汇报。
预设
生1:2080读作:二千零八十。
生2:6009读作:六千零九。
(5)组织学生在小组内讨论:这两个数各有什么特点?
(6)学生汇报。
预设
生:2080中间有1个0,末尾也有1个0。6009中间有2个0。
(7)提出质疑:为什么6009中间有2个0,却只读一个“零”,而2080末尾的0不读呢?
(8)学生交流后明确:万以内数的中间有一个0或两个0,只读一个“零”;末尾不管有几个0,都不读。
(9)师生共同总结万以内数的读法:从高位读起,按照数位顺序读。千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。中间有一个0或两个0,只读一个“零”;末尾不管有几个0,都不读。
(二)教学教材86页例8。
1.教学一千三百四十二的写法。
(1)师生一起在计数器的百位上拨3个珠子,十位上拨4个珠子,个位上拨2个珠子。
(学生读出并写出这个数)
(2)再在千位上拨1个珠子,组织学生在自己的数位顺序表中写出这个数,并思考:这是一个几位数?这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
(学生在自己的数位顺序表中写出这个数,并思考教师提出的问题)
(3)提问:我们写三百四十二时是从哪一位写起的?每一位上的数是怎样写的?那么一千三百四十二又该怎样写呢?(学生组内讨论交流)
(4)师生共同总结:写一千三百四十二时,从高位(千位)写起,哪一位上有几个珠子就对着那一位写几,千位上有1个珠子就对着千位写1,百位上有3个珠子就对着百位写3,十位上有4个珠子就对着十位写4,个位上有2个珠子就对着个位写2,这个数写出来就是1342。
2.教学三千零六十九的写法。
(1)指导学生在计数器上拨出三千零六十九,并根据上面总结的写数方法写出这个数。
(2)引导学生讨论:百位上一个计数单位都没有该怎么办?
(百位上一个计数单位都没有,应该写0占位)
3.教学七千零一、二千七百和一万的写法。
(1)过渡:百位上一个计数单位也没有,就在百位上写0,就是用0占位。那么十位或个位上一个计数单位也没有该怎么办呢?请同学们带着这个问题,自己在计数器上拨出七千零一、二千七百和一万这几个数并写出来。
(2)指一名学生板演,其他学生试着在数位顺序表中写出这几个数,教师巡视指导。
(3)集体订正,重点让学生说说一万的写法。
(4)师生共同总结:一万是由一个万组成的,所以在万位上写1,其他数位上写0。
4.总结万以内数的写法。
写万以内的数时,从高位写起,按照数位顺序写。几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写0占位。
设计意图:在教学中,给学生提供充分的自主学习、探究发现的空间,让学生在小组学习中发现读数和写数的方法并总结规律。通过合作交流,既有利于学生体会知识间的联系,又有利于突破本节课的教学难点。
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