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最新人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识及读写》导学案设计

2017-03-13 收藏


1000以内数的认识及读写

课型


设计说明

从数量抽象到数,离不开直观的现实情境。本节课充分利用现实而又有意义的情境图,让学生发现其中丰富的数学信息,体会到数的产生和发展都是生活实践的需要,进而体会到数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值。同时让学生在借助计数单位数数的过程中,加深对数的理解和认识,为进一步学习大数做好准备。

1.结合具体情境理解大数的意义,培养数感。

本节课的教学,首先用课件出示情境图,让学生观察情境图,发现问题,通过估计、表达、交流找到恰当的方法和合理的结论,积累对大数的感性经验,有效培养学生的数感,为学习万以内的数做好准备。

2.让学生经历运用计数单位数数的过程。

学生认数离不开数的过程,因此,本节课让学生借助计数单位来数数,既认识了新的计数单位“千”,又体会了十进制关系。在借助计数单位数数的过程中,体会数的组成,理解数的意义。

课前准备

教师准备:PPT课件

学生准备:小棒 计数器

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知,导入新课。(6分钟)

1.复习100以内的数。(见名师教学设计片段)

2.复习计数单位。

3.揭示课题。

1.用不同的方式数数:

一个一个地数,从36数到48;

两个两个地数,从 22数到32;

五个五个地数,从50数到90;

一十一十地数,从10数到100。

2.复习学过的计数单位。

3.明确本节课的学习内容。

1.一个一个地数,从57数到68。

2.一十一十地数,从50数到100。

二、自主学习,探究新知。(25分钟)

1.出示情境图,引导学生估数。

2.教学教材75页例1,引导学生认识计数单位“千”。

(1)出示10,100,1000个小正方体,引导学生数数,并阐述数数的方法。

(2)引导学生用计数器表示1000,并理解其意义。

3.教学教材76页例2,引导学生正确读写1000以内的数。

(1)课件出示点子图,引导学生数数。

(2)引导学生用小棒或计数器表示数。

(3)引导学生讨论、交流305和600的读、写方法。

1.(1)观察情境图,提炼数学信息。

(2)估一估体育馆大约能坐多少人,理解大数的意义。

2.(1)先数数,再交流数数的方式。明确:一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千。

(2)在计数器上表示1000,明确“千”的位置及意义。

3.(1)采取多种方式数数,明确一百一百地数是最简便的数数方式。

(2)在小组内交流如何用小棒或计数器表示235,然后汇报。

(3)在小组内讨论、交流如何读写305和600。明确:写数时,数位上没有数,用0占位。读数时,一个数中间有0要读零;末尾不管有几个0都不读。

3.学过的计数单位有______。

4.一个一个地数,10个一是(  );一十一十地数,10个十是(  );一百一百地数,10个一百是(  )。

5.读出下面各数。

152 读作:______

840 读作:______

102 读作:______

1000 读作:______

6.写出下面各数。

三百零六  写作:______

八百 写作:______

四百九十九 写作:______

三、巩固练习,解决问题。(5分钟)

1.完成教材75页“做一做”。

2.完成教材79页1、2题。

1.独立完成并汇报。

2.独立完成,集体订正。

7.填一填。

(  )、896、(  )、(  )、899、(  )。

四、课堂总结,拓展延伸。(4分钟)

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。


教师批注

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