2017-03-13
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课题 |
认识小数
课型
新授课
设计说明
1.以学生已有的知识经验为依托,鼓励学生进行自主探究。
在学习本节内容之前,学生在生活中对小数已有接触,尤其是表示价格的小数并不陌生,所以在教学中,放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义,并由此解决了小数的组成和读写方法,充分发挥学生的主体作用。
2.重视对小数与分数的关系的理解。
了解小数与分数的关系是理解小数意义的关键。本设计通过让学生互相量身高,回顾已经学过的长度单位及其进率,为下面用分数、小数表示长度单位奠定基础,然后让学生自主探究怎样把量得的数据变成以“米”为单位的分数,进而变成小数,循序渐进,使学习既具有挑战性,又充满趣味性,极大地调动了学生学习的积极性。
课前准备
教师准备:PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。(5分钟)
1.课件出示万以内的数,指名读数。
2.课件演示:在上面几个数中点上一个圆点,变成小数。质疑:你们见过这样的数吗?能试着读一读吗?
3.引入小数,导入新课:像上面这样的数叫做小数,“.”叫做小数点。这节课我们将一起走近小数,认识小数。(板书课题:认识小数)
1.看大屏幕,读出上面显示的数。
2.看大屏幕,回答教师提出的问题,并尝试读数。
3.认真观察,记住教师提到的有关小数的概念。
1.填一填。
1元=( )角
1角=( )分
20角=( )元
3元8角=( )角
1分米=( )厘米
1米=( )分米
130厘米=( )米( )厘米
2米5分米=( )厘米
二、明确以“元”为单位的小数所表示的含义。(10分钟)
1.小数的读法。
(1)课件出示教材91页情境图,引导学生尝试读出图中的小数,小组内交流。
(2)组织学生汇报自己的读法。
(3)引导学生总结小数的读法。
2.以0.85元、2.60元为例,引导学生在小组内说说它们表示几元几角几分。
3.组织讨论、交流,总结以“元”为单位的小数的小数点左右两部分的实际含义。
1.(1)观察情境图,尝试读出图中的小数,体会小数点左右两部分的读法。
(2)汇报交流,说说自己是怎样读的。
(3)归纳总结:小数点把小数分为两部分,小数点左边为整数部分,小数点右边为小数部分。读小数时,小数的整数部分按照整数的读法来读,小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。
2.小组合作,根据各自的购物经验判断这些小数所表示的实际含义。
3.小组推荐代表汇报,归纳总结出小数点左边的部分表示什么,右边的部分表示什么。
2.读一读。
0.36读作( )
0.04读作( )
1.90读作( )
12.8读作( )
10.09读作( )
3.写一写。
零点五写作( )
九点三七写作( )
四点零六写作( )
三十点五三写作( )
4.填一填。
2角=( )元
10.5元=( )元( )角
2元7角=( )元
0.9元=( )角
三、明确以“米”为单位的小数所表示的含义。(10分钟)
1.指导学生在小组内互相量一量身高。
2.组织汇报测量情况。
3.结合教材92页例1组织学生说一说这些数据如果用“米”作单位,应怎样表示。
4.引导学生明确小数的含义。
1.以小组为单位,互相量身高,记录量得的数据。
2.各小组汇报本组的数据。
3.自学教材92页例1的内容,分组讨论。汇报:把1米平均分成10份,每份是1分米,用分数表示是米,还可以写成0.1米;3分米可以写成0.3米。1米3分米就是1.3米……
4.交流得出:分母是10的分数可以用一位小数来表示。
5.填一填。
(1)8厘米用分数表示是分米,用小数表示是( )分米。
(2)3角用分数表示是元,用小数表示是( )元。
(3)2米5分米写成小数是( )米;4元3角写成小数是( )元。
四、巩固练习。(10分钟)
1.把教材92页例1补充完整。
2.用0,1,2和一个小数点能组成多少个没有重复数字的小数,并读出来。
1.独立思考,小组合作完成练习。
2.师生共同订正答案。
6.选一选。
把1分米平均分成10份,每份是( )。
A.10厘米
B.0.1厘米
C.0.1分米
五、全课总结。(5分钟)
1.师生共同总结、归纳本节课的学习内容。
2.布置需要预习的内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
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