2017-03-09 收藏
对于我去年刚送走的一届毕业生来说,他们真正经历了什么是微课,怎样利用微课进行学习。
高年级孩子,他们有自我学习的能力,因为缺少自我学习的检测,所以往往我们的预习布置了,但是预习的同学不多,而对于一些预习的同学来说,他们只是泛泛的看课本,并没有真正从中理解要学的知识。而微课的诞生,正是我们教学的得力帮手,运用现代信息技术,既能让孩子们提前学到知识,又能减少上课时老师的讲解时间,多给孩子们练习的空间。
首先,我先把第二天要学习的内容给孩子们,让他们回家后利用电脑,搜索网上关于这节课的微视频,然后第二天来到学校后进行交流。在刚开始没有经验的情况下,我高估了学生的自学能力,就想让孩子们把知识全学完,交流时全都能说出来。就出现了冷场的情况,我还得把提前下载的视频再播放一遍。慢慢的,我捉摸出来,给孩子的学习任务不能太广泛,必须有针对性,例如我在给比例尺时,不要求孩子们把全部内容都看完,只要孩子们理解什么是比例尺就行了,范围缩小了,孩子们回家再搜视频时,不再去搜整节课的教学视频了,而且时间比较短,记不住可以反复看几遍,效果比之前要好。
其次,上课进行交流。怎样检测孩子们提前学习了没有呢。我是通过“现学现卖”,现场打分的情况进行摸底的。提前分好组,从学生中找成绩较好,家长比较配合的一些学生,让他们每次先分享是怎么学习的,然后说一说自己学到了什么。再在小组内给他们组员进行讲解,最后每个小组成员都要发言,用打“正”字的方法记录,给发言比较多的小组减少家庭作业的奖励机制。可是发现有些学生为了给本组加分,重复别人说过的话来作弊。我就采用导学案进行教学,小组长统计每组成员得分情况,再进行评比。慢慢的调动所有学生的积极性来参与到学习中去。
再次,把每节课的知识点分散开,让不同的组学习不同的内容,例如在六年级后期的复习中《平面图形的周长和面积》一节课,有的小组负责搜集公式的推导,有的小组负责周长的计算,有的小组负责面积的计算。作业把多个知识点分给不同的学生,降低他们学习的难度。
通过一个学期的接触,我觉得微课教学在实际运用中,有以下几点体会:
1.节省了上课的讲授时间,多了练习的时间;
2.把学习的主动权交给了孩子,他们的自学能力得到了很好的培养;
3.一边学不会的孩子可以多学几遍,还不懂的课堂上可以提出来,不再带着疑问下课。
但是我也发现了一些弊端,因为我校是农民工子弟学校,很多学生家庭经济条件不太好,出现以下几种情况:
1.家里没有电脑;
2.家长小商小贩比较多,学习自觉性缺乏家长的督促和鼓励;
3.有些学生有浑水摸鱼的情况,而课堂上不再给他们大量的理解时间,课下还需要对其进行辅导;
4.有的学生利用上网学习时间,欺骗家长上网聊天打游戏;
5.网上关于微课的资源有限,有些微课并不是非常好的教学课例。
送走上一个毕业班,我接了一届一年级新生后,发现微课学习时有局限性的,对于高年级孩子来说,推广起来较容易,对于一年级孩子来说,他们的自主学习能力还没有建立,微课学习并不能推广。而微课教学与我而言,也是在摸索中前进,碰壁中学习。我将会把网络资源作为一种真正的教学资源,在教学中贯彻下去。
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