课题

折　扣

课型

新授课

设计说明

本节课主要解决“打折”的实际问题，教学设计中应突出以下几点：

1.注重情境教学，激发兴趣。

创设学习情境是实现学生主体地位的关键环节，课堂教学情境化是有效培养学生学习兴趣的必要策略。基于以上理论，本教学设计中通过创设商场打折促销的情境，以及学生汇报课前收集的材料，使学生知道“打折”是商家促销的一种手段，是把商品降价出售，从而使学生对打折的相关知识产生浓厚的探究兴趣。

2.注重联系生活实际，理解打折的意义。

数学来源于生活，应用于生活。在数学教学过程中，要始终根据学生的学习特点和认知规律将数学知识的学习和学生的生活实际密切结合起来，数学知识的学习将不再枯燥乏味。因此教学设计中，通过生活中的实例引导学生理解“打八折”的意义，使学生充分认识到：几折就是十分之几，也就是百分之几十，从而明确折扣与百分数之间的联系。

3.合理运用，解决实际问题。

学习数学的目的是解决实际问题。教学中，在学生充分理解、掌握折扣的意义之后，恰到好处地进行训练，引导学生运用折扣的意义，根据题中的数量关系解决生活中的实际问题，做到学以致用，提高解决问题的能力。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　学生收集的关于商家促销的手段及折扣方面的资料

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课。(6分钟)

1.情境创设。

(1)出示商场促销的图片。

(2)引导学生交流课前收集到的有关折扣的资料。

2.导入新课：“打折”是商家促销的一种常用手段，打折是一个商业用语，也叫折扣。“折扣”的真正意义是什么呢？

1.(1)欣赏图片。

(2)汇报、交流课前收集到的有关折扣的资料。

2.思考并交流折扣的意义。

1.猜一猜。

(1)一件衣服的原价是100元，现在打五折销售，这件衣服现在卖(　　)元。

(2)一支钢笔的原价是10元，现在打八折销售，这支钢笔现在卖(　　)元。

二、探究新知。(15分钟)

1.探究折扣的意义。

(1)课件出示：

①洗衣机：原价1000元；现价800元。

②电吹风：原价100元；现价80元。

③插座：原价10元；现价8元。

(2)想一想：这几件商品原价与现价有什么关系？打八折是什么意思？

(3)说一说：商品打“七五折”的意思。

2.引导学生把折扣改写成百分数。

总结：八折＝80%

七五折＝75%

3.运用折扣知识解决实际问题。

(1)课件出示教材8页例1第1小题。

思考：①怎么理解打“八五折”？谁是单位“1”？

②引导学生尝试解决，全班交流。

(2)引导学生自学教材8页例1第2小题。

1.(1)看课件演示理解现价与原价的关系。

(2)分组讨论原价与现价的关系及打八折的意思。

(3)讨论、交流打“七五折”的意思。

2.小组内讨论如何把折扣改写成百分数，并在练习本上完成练习题。

3.(1)小组讨论第1小题的解法，独立尝试解答，并全班交流。

(2)小组讨论第2小题的解法，并全班交流，汇报解题思路。

2.填空。

(1)几折用分数表示是(　　　)，用百分数表示是(　　　)。

(2)三折＝(　　)＝(　　)%

八八折＝(　　)＝(　　)%

五八折＝(　　)＝(　　)%(第二个空用分数表示)

(3)一件商品打七折出售，(　　)是单位“1”，表示(　　)是(　　)的(　　)%。

3.解决问题。

(1)一件衣服的原价是200元，现价是160元，这件衣服打几折？

(2)一个书包打八折出售，便宜了10元，原价是多少元？

(3)一件商品的原价是100元，现在打九五折出售，便宜了多少元？

三、拓展提高。(15分钟)

1.比一比，哪家商场最便宜？

某品牌的食用油原价50元一桶。

甲商场：满150元减25元

乙商场：买4桶送1桶

丙商场：打八五折销售(详见课堂活动卡)

2.一件商品，如果用优惠卡买，可以打八折，小明用优惠卡买，便宜了9.6元，这件商品的原价是多少元？

1.分组讨论，完成课堂活动卡。

2.小组合作完成并选派代表陈述问题答案及解题思路。

4.某种商品的原价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式促销。

甲商店：打九折出售

乙商店：买十送一

丙商店：降价9%出售

丁商店：满100元打八折

(1)小明买了一件商品，花了18.2元，他是在(　　)商店买的。

(2)小兰买了10件这种商品，花了160元，小兰是在(　　)商店买的。

(3)如果买得多，到(　　)商店去买最便宜。

四、课堂总结。(4分钟)

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.布置课后学习内容。

总结自己本节课的收获。