二年级上册数学 用2-6的乘法口诀求商

一、根据算式填空。

算式：8÷2＝（ ）这个算式有2种不同的含义。

可以这样说：这个算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。也可以这样说：这个算式还表示（ ）里面有（ ）个（ ）。

二、仿照例子编出两道不同的应用题（提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容）。15÷3＝5例：

（1）有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人？

（2）有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组？

三、三年级组买回16个实心球，12副羽毛球拍。

（1）把买来的实心球平均分给三年级的4个班，每个班分到几个实心球？

（2）如果每个班分4副羽毛球拍，能分给几个班？

（3）要想把这12副羽毛球拍恰好分完（分给全年级的4个班），平均每个班分几副羽毛球拍？

四、桌子上有一些钮扣，只告诉你这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，桌上有多少个钮扣？

参考答案

一、分析：本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的，重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法，以及这两种分法所表示的不同含义。　

解答：　

这个算式有2种不同的含义。

可以这样说：这个算式表示把（ 8 ）平均分成（ 2 ）份，每份是（ 4 ）。　

也可以这样说：这个算式还表示（ 8 ）里面有（ 4 ）个（ 2 ）。

二、分析：这道题适用于中等偏上的学生。　

目的：（1）掌握除法的两种分东西的方法；（2）两种分法所表示的不同含义；（3）引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来，通过编题，使学生认识到，数学是从生活中来的，学习了数学，就可以解决一些生活中的问题。（4）渗透学习数学要学的是方法，而不是具体的题目。（5）渗透“变与不变的思想”本质上意义不变，可以变换不同的事件，不同的事件变化的只是一些外在的条件，而内在的联系是不变的。

解答：略三、分析与解答：在解答这道题的每一问以前，需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题，只有一个已知条件。因此，在解答每一个问题前，首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件，然后再进行解答。　

（1）16÷4＝4（个）　

（2）12÷4＝3（个）（3）12÷4＝3（个）　

注：（2）与（3）如果只看列式，会觉得这两道题是一样的，但无论是从条件上来讲，还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲，都是不同的。四、分析与解答：

要想解决这道题，先要找准解决问题的突破口。解决这道题的突破口有2句话，即“这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，”由这两句话我们可以得到两个结论：（1）如果按照几个几的思路去考虑，两个因数的积是一个大于10小于20的数，（2）两个因数是相同的。这道题我们不妨采用枚举法来解答，由于我们已经学习了2～6的乘法口诀，可以先根据分析的第二条写出所有两个因数相同的乘法算式：

2×2＝43×3＝94×4＝165×5＝256×6＝36再由分析的第一条可以知道只有算式4×4＝16符合上述两个条件。