2017-01-31 收藏
很高兴和大家一起欣赏了《认识一元以内的人民币》一课,真的非常精彩,相信给大家留下了
深刻的印象。总的感觉是:在这节课的教学过程中,遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活
情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数
学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想。
综观这节课教学设计的全过程,体现出如下几个主要特征。
1.以“活动”为主线,把“学数学”变为“做数学”。
这节课的设计,把认识人民币的全过程用看一看(超市的标价牌)→认一认、说一说(小组合
作初步认识人民币)→拿一拿(
1
元钱的不同拿法)→算一算、买一买(算价钱买东西)等几个活
动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中,为学生
提供了足够的活动时间和空间。如认识
1元以内的人民币,采用小组合作互相介绍的形式,这引发
了学生极大的兴趣,经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充,互相完善,主体性与能动性
得到充分发挥。在整个教学活动中,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的
合作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导和点拨,使整个
教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中,每
个学生都得到了均等的参与机会,每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的
快乐。真正使学生动了起来,课堂活了起来,实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展
的目的。《认识一元以内的人民币》精彩评课稿
2.从生活中来,到生活中去。
人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只认识人民币是远远不够的,认识
人民币的目的是为了使用它,体现它的社会价值。所以,这节课整个教学过程以购物为主线,组织
学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验,又使学生对学习内容有亲近感,感受到生活中处
处有数学,数学就在身边。课的开始就把学生带入商场,使学生知道,买东西要看物品的价格,要
认识人民币,会使用人民币,从而自然引出新课。然后,在购物的情境中通过换币,体会、理解元
与角、角与分之间的进率。最后在购物中学会简单的付币,提高社会交往和实践能力。
3.关注情感、态度、价值观的培养,关注能力的培养。
2 积极、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学
知识更重要。综观这节课的设计不难发现,整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关
系,课堂气氛是和谐的、宽松的。例如,“老师和小朋友们一起认识人民币”等教师温馨的话语、
宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的安慰和鼓励。正是这样的课堂,才保证了
学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,迸发出创新的火花。还有,必要的常规训练,良好
行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节,实际上都
是教师精心设计的结果。例如,认识完人民币后的提示“我们要爱护人民币” ,欣赏完《一分钱》
后教师一句“我们要珍惜每一分钱”。歌曲欣赏《一分钱》
,照顾学生的年龄特点,既调节了学生的
心理状态,
又对学生进行了爱护人民币的教育,
富德育于教学中。
还有,通过“一元钱可以怎样付?”
这一开放性问题,引出各种各样的付钱方法,潜移默化地渗透了排列组合的思想,训练了学生的发
散思维,同时为下面元、角之间关系的发现作了充分准备。
所以,这是一堂好课。
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