2017-01-10
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摘要:检验数学课堂教学的实效,不只是看老师讲得有多生动,更重要的是看学生的数学思维能力是否得到了有效的训练,并有所提高。这就需要教师在课堂上巧妙利用各种机智,善于捉住契机,点燃学生智慧的火花,提高课堂教学的实效。
关键词: 点燃智慧 提高实效
小学数学具有抽象性和逻辑上的严谨性,是一门研究数量关系和空间形式的科学。正是因为如此,教师们常常感叹数学不好教,数学枯燥乏味,学生学习数学的劲头不高,课堂气氛不活跃等,即使教师使出浑身解数也难于激活学生探索数学的激情。可是每一次当我们去听专家的课后,都会不由赞叹专家们上的课非常精彩,为人家的学生在数学课堂上的精彩表现所震撼,总会疑惑为什么我们的学生跟人家的学生相差那么远?其实,在小学数学课堂教学中,教师对学生的关注尤为重要,教师对学生有效的关注能够促成高效的课堂教学。可以说,教师能用心关注学生,善于利用课堂生成资源,在恰当的时机提出有价值的问题,并且巧妙地引导学生,就能激发学生学习的热情,点燃学生的智慧,提高课堂实效,让数学课发出闪耀的光芒。接下来我就谈谈如何点燃学生的智慧,提高课堂实效。
一、巧妙提出问题,点燃学生思维
课堂教学是教师和学生的双边活动。在小学数学课堂上,教师通过创设困惑情境,巧妙设置疑问,激发学生探索问题的兴趣,才能开启学生思维的心门,调动学生学习积极性,从而点燃学生的思维火花,很快进入学习情境,收到良好的教学效果。
1、创设问题情境,激发学生自主参与。
提高教学有效性的一项重要教学策略就是创设情境。教师在课堂上,要设计与学生生活紧密联系的问题情境,让学生在参与中体验,在活动中发展,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
例如,在教学中,教师创设了这样的情境:小兔子给小动物们送信,信上写的是算式,小动物们的门牌号是得数,学生通过计算完成连线,发现有一封信送不出去,学生大声疑问:这封信是谁的呀?是不是送错了?掀起这节课的波澜,教师正是及时捕捉这句天真的话语,临时调整课堂教学,引导学生进一步思考“这封信的算式可能是什么?”引发后续的精彩,学生在争辩过程中,不仅复习了乘法的意义,乘法口诀,还从结果出发思考相应的算式,培养学生逆向思考的思维品质,提高了课堂实效。学生的学习激情也点燃了我的教学热情。
2、巧妙设置疑问,点燃学生思维
思维总是开始于惊奇或者疑惑,开始于疑问或者问题,提问是数学教学常用的方法。课堂上师生通过提问进行信息交流和直接的双边活动。有效的课堂提问能激发学生探究数学问题的兴趣,充分调动学生的思维,从而提高数学课堂的教学效率。
例如,一次数学课上,教师出示一道题:3-5+2=( ),学生无比疑惑,提出置疑“3-5怎么能算吗?”教师启发引导:“一般情况下,同级运算是从左往右的按顺序计算的。那像这样特殊的情况可否变化一下呢?”“同级运算可以交换位置吗?”“交换位置的要求是什么?”学生恍然大悟“交换位置的要求是带着运算符号一起走。”并得出“原题转变为“3+2-5”。教师巧妙的引导提问,激起学生探索的欲望,开启学生智慧,从“依葫芦画瓢”到“变形转化”,将新知转化为旧知,从而达到解决问题的目的。
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