2017-01-04 收藏
在学本课前学生已经掌握了1-8的乘法口诀。学生学习了这些知识后,编制乘法口诀的方法已经基本掌握,这对学习节课的知识是一个良好的基础,但9的乘法口诀和前面的内容有所不同,口诀句数多、数字大、容易混淆,而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容,上课时不愿意参与编制口诀的过程,而是急于表现自己;可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。
9的口诀较之前的口诀有更多的记忆方法。在如何得出得数时,一个是比之前多了9,我把几个9就比几十少几穿插在得出的得数可以怎样算出来中,并结合图说说为什么。既让学生很自然地发现这个规律,又节省了时间。发现了这个规律后,再来填写表格巩固。然后,玩一个小游戏,师说前面几个9,学生回答,比几十少几,等于几。这样再次巩固。接着,你想用哪个规律记口诀,就用哪个。
总体情况:底下总有小声音,课堂纪律不是很好,习惯还未养成,需要多加培养。开头提问的方向不明确,以致于学生回答偏离了主题。教学设计不够灵活,在编口诀时,大部分的学生已经有了基础,在请学生编口诀时,并不认真听讲。这里可以改变一下,在学生自己在底下编写口诀时,先在黑板板书口诀,让他们当小老师,来说一说口诀是什么意思,怎么来的,这样,学生会更有兴趣。教学口诀环节时间有点长,有点重复啰嗦,最后的一个练习没来得及做。在今后的教学中,要在例题教学上把握好时间,把握重点,语言精简,不该多重复的一笔带过。
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