作为融合课程，我们应该结合学生的年龄特点和学生的思维方式进行纵向的数学化，提升学生的思维方式。

在我校六年级的融合课程展示中，吴艳庆老师执教的《分数的计算》一节课中就很好的打通学生的知识结构，通过分数计算的主题整理，激活学生已有的学习经验，建立体系化的思维方式，提升学生的思考和认识。

在我校四年级的融合课程展示中，赵萍萍老师执教的《整数的乘法》一节课中，以乘法为主题进行整理，将所学的内容梳理后进行结构化的提升，促进学生对所学内容的深入理解。

在本节课中，两位老师处理的方式有所不同，吴老师更多的放手让学生进行自主进行交流，然后进行展示，赵老师则采用教师引导学生进行整理，虽各有不同，但都是直指学生的知识构建。这样的课堂注重纵向的数学化，通过课程内部的纵向打通，引导学生能够将所学的内容系统梳理，在系统化的过程中不断提升学生的思维，促进学生的发展。

注重系统化教学。在这样的教学中，教师注重进行系统化的思考，在系统化的教学实施中提升学生的认识，建构自己的知识体系。在系统化的教学中，教师巧妙借助思维导图进行帮助学生进行梳理，建构自己的知识体系。

注重整体化实施。在教学中，教师注重整体化实施，教师要找准整合点，采用纵向的深入、系统的结构化，提升学生的认识。整体化实施的过程中，教师引导学生整体的驾驭知识，整体的把握所学内容。

总之，我们在进行融合课程实施的过程中，在系统化教学的思考和实践中提升学生的思维品质。