2016-12-06
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作为融合课程,我们应该结合学生的年龄特点和学生的思维方式进行纵向的数学化,提升学生的思维方式。
在我校六年级的融合课程展示中,吴艳庆老师执教的《分数的计算》一节课中就很好的打通学生的知识结构,通过分数计算的主题整理,激活学生已有的学习经验,建立体系化的思维方式,提升学生的思考和认识。
在我校四年级的融合课程展示中,赵萍萍老师执教的《整数的乘法》一节课中,以乘法为主题进行整理,将所学的内容梳理后进行结构化的提升,促进学生对所学内容的深入理解。
在本节课中,两位老师处理的方式有所不同,吴老师更多的放手让学生进行自主进行交流,然后进行展示,赵老师则采用教师引导学生进行整理,虽各有不同,但都是直指学生的知识构建。这样的课堂注重纵向的数学化,通过课程内部的纵向打通,引导学生能够将所学的内容系统梳理,在系统化的过程中不断提升学生的思维,促进学生的发展。
注重系统化教学。在这样的教学中,教师注重进行系统化的思考,在系统化的教学实施中提升学生的认识,建构自己的知识体系。在系统化的教学中,教师巧妙借助思维导图进行帮助学生进行梳理,建构自己的知识体系。
注重整体化实施。在教学中,教师注重整体化实施,教师要找准整合点,采用纵向的深入、系统的结构化,提升学生的认识。整体化实施的过程中,教师引导学生整体的驾驭知识,整体的把握所学内容。
总之,我们在进行融合课程实施的过程中,在系统化教学的思考和实践中提升学生的思维品质。
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