教师对学科的喜爱很大程度上来自于对教师的喜爱。教师除了要认真上好自己的课程，还需要和孩子有一个心灵的沟通和交流，让孩子喜欢你，从而喜欢你上的课，再而喜欢上这门学科，从被动化为主动。

　 在我任教的班级中有这样一个女孩子，在上课过程中从来不积极思考，不尝试操作，不会自学看书，而是一有问题常常叫老师，在上课过程中，基本上整节课都能听见她举手叫我，"老师老师，我不会你快过来。"

一开始，我会走到她的身边，慢慢和她讲解，即使这是我刚刚才说过的知识点，或者是请她的同桌帮助她一起完成全部的操作，但是经过数次尝试，我发现，她必须让我站在她的身边，最好是一步一步帮助她做完。在下课之后我和她的交谈中我发现，她屡次提到，她对信息技术这门课没有任何的兴趣，能不能不学习，家里的爸爸妈妈也不让她用计算机。

针对这一问题，我及时与这位同学的家长取得了练习，通过沟通交流，我发现，这位同学的父母并没有存在不让孩子在家使用的计算机的现象，相反，他们在家也常常鼓励孩子使用计算机进行相关的学习，但是效果不佳。

　 一次偶然的机会，她参加了我负责的不织布社团课。在短短的半学期中，我们一起完成了很多作品的制作，我发现，她对我说的话慢慢有了转变，不再是“老师，我不想上信息技术课”而是，“老师，下节课我们上什么内容啊，其实我觉得信息技术课，也不是很难的。”

经过交流，我发现，她对我的印象有了一个很大的转变，第一，她觉得原来我除了教信息技术课，还会别的东西，并且相当厉害。第二，她觉得由于自己的信息技术课业完成不好，感觉在老师的心中印象也不太好，从而对我存在着敬畏的态度，常常不自觉的紧张。但自从参加了不织布社团课，她觉得自己在这方面有些专长，在我面前就更加有了底气，慢慢的人也变的自信了，动作拖拉也渐渐改善了。

从这一案例，我觉得身为一个好的教师，不仅要让学生在课业上有所成长，更关键的是关注学生的心理变化，善于引导她们，养成一个健康向上的心理，成为学习的助力。同时，也要关注自己的成长，扩大自己的知识面和水平，以自己的人格魅力吸引学生。