情感目标包括培养学生的道德感、美感和理智感等内容，对提高学生的综合能力具有非常重要的作用。因此，在小学数学课堂实际教学过程中，老师不但要进行数学知识的传授，还要重视情感教育，促进情感目标的有效实现。基于此，本文主要讨论小学数学教学中情感目标的有效实现途径。

关键词：

情感目标；小学数学；有效实现

在小学数学实际教学过程中，基础目标主要指知识与技能传授，而情感与态度是实现知识与技能目标的重要保障条件。为了有效实现知识与技能目标，老师的指导是外因，学生的积极参与是内因，应该合理地将内因和外因有效结合起来，充分体现出学生的情感作用。只有在小学数学教学中有效落实情感目标，才能充分激发学生的学习激情，有效提高小学数学课堂教学效率。

一、激发数学学习兴趣，落实情感目标

（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。

在小学数学课堂实际教学过程中，老师可以适当引入生活素材进行知识探究，充分激发学生的学习兴趣，诱发学生的探究欲望。只有当学生对数学知识有一定兴趣之后，才会感觉数学知识学习起来生动有趣。此外，老师还应该合理地将教材内容与实际问题有效联系起来，引导学生在解决问题的过程中激发学生的学习兴趣，有效落实小学数学课程情感目标。例如教学《时、分、秒》内容时，老师便可以创设良好的生活情境：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。通过引入学生较熟悉的生活情况，让学生深入获得已有的知识经验和生活经验，充分激发学生的学习兴趣，从而为之后学习新知奠定良好的基础。

（二）开展有效教学活动，激发学生的学习兴趣。

数学教学主要指一切数学活动教学，教学活动主要包括动手操作、小组讨论和合作学习等内容。其中，开展上述教学活动时，应该全面思考活动组织形式，以及素材的应用等，以便满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。例如学习圆锥体积计算公式时，老师可要求学生利用课前时间准备好一个圆柱与圆锥，再在有限的课堂教学时间内组织学生共同操作活动。这样在操作活动过程中，部分学生会发现圆锥是圆柱体积的三分之一，另一部分学生虽然知道圆锥体积是圆柱体积的三分之一，而动手操作结果却并不满足这个概念。由于在开展教学活动的过程中出现了认知冲突，有利于充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与小学数学课堂教学活动，更重视圆锥等底等高条件的研究。

二、深入挖掘教材内容中的情感因素，促进学生情感与态度同步发展

小学数学课堂教学内容中包含丰富的情感教育因素，这便要求老师深入挖掘教材内容中隐含的情感因素，才能促进学生情感与态度同步发展。其中，应做好下列几项：第一，充分利用具有一定教育意义的数据和统计材料。例如：数学教材中涉及1999年～2004年中国固定电话和移动电话用户增长情况的统计图及1997年～2003年中拥有计算机的家庭户数情况统计图。通过引导学生认真观察教材中的图表，发现数学在实际生活中的应用作用，最大限度激发学生的情感因素；第二，深入挖掘现实生活中数学素材的教育因素。在小学数学课堂实际教学过程中，老师应该将教学内容与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学知识的真实感与亲切感，引导学生感受数学的价值。例如教学轴对称图形时，老师可以适当引入部分属于轴对称图形的交通标志，有利于在传授数学基础知识的过程中强化学生交通标志教育，让学生通过认识交通标志形成遵守交通规则的意识，以便深入感受小学数学知识在实际生活中的应用作用。

三、优化课程教学方式，促使学生获得新知

（一）灵活应用多种教学方法，吸引学生注意力。

在小学数学课堂实际教学过程中，老师应该结合教学内容和学生实际情况采用多种教学方法，充分调动学生的参与积极性。其中，在小学数学课堂教学过程中，老师应该采用幽默风趣的语言传递、直观感知知识、实际训练内容和引导探究为主的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从根本上提高小学数学课堂教学质量，促进学生更全面地掌握数学知识。

（二）渗透激励性评价，让学生爱上数学。

激励性评价是小学数学课堂教学中非常重要的一条原则，能够在一定程度上反映学生的学习情况和心理情况。通常情况下，在小学数学课堂实际教学中，老师应该尽量采用激励性语言评价学生，并针对不同学生实际情况采用不同激励性语言。例如：学习100以内的加法和减法内容时，当学生能够理解计数单位十时，老师则应该及时评价和鼓励，激发学生的探究欲望，进而引导学生爱上数学知识。

四、结语

在新课程深化改革背景下，小学数学教材中蕴含的情感内涵更加丰富。所谓情感并不仅仅包括学生的学习态度、学习责任、生活态度、科学态度及人生态度等。因此，为了从根本上改变传统应试课堂教学的缺点，在小学数学教学过程中应紧密结合小学生的身心特点，充分重视情感教学目标，强化学生的情感意志熏陶，从而有效提高学生的认知能力，帮助学生形成健康向上的人格。