主要表现为三方面：表现之一，教师的情感状态直接影响学生的情感状态，作为数学教师只有热爱数学，喜欢学生，善于沟通，具有较强的人格魅力，能将数学教育视为自己的责任和使命，做到以情感人，以理服人才能为学生开辟学习途径，为自己的教学增添一份色彩，学生才会在教师的感染下逐渐对数学学习产生兴趣；表现之二，教师的良好教风直接影响学生的学习结果，亲其师，信其道我国古代教育思想中就明确了情感教育潜移默化的作用，只有数学教师本身专业优秀，有强烈的学术精神，对教材的每一章节都了如指掌，能够饱含热情地进行教学，良好的思想品质和知识底蕴才会影响学生的品质形成，从而让数学教育充满生命与活力；表现之三，良好的感情沟通直接激发学生的学习动力，教师要深刻读懂学生，针对小学生的年龄特点，创设情境，创新方法，鼓励、激发、唤醒学生潜在的学习能力，以平和的心态纠正学生的错误，鼓励每一个学生的进步，让学生在强大情感的支持下不断实现自我，超越自我，以激发学生的内在学习动机。

情感在数学教育中的有效渗透能够奠定创新教育的基础。提到数学教育，很多人第一感觉是枯燥乏味，和情感教育不存在交集，而事实上正因为传统数学教育中教师没有挖掘出数学学科丰富多彩的一面，才形成了这种片面的认识。数学学科本身是一种具有浓厚的探索、创新思维的学科，更不乏生动有趣的内容，在数学教育中教师要深入挖掘数学的广阔空间，以教材作为载体，不断创新教育方法，巧妙设计教学环节，让学生积极主动参与到数学中来，实现学生实践能力和创新能力的提高。而这样的教育理想必须借助情感渗透实施，如果一名教师整堂课板着脸，将课堂组织得毫无生趣，没有情感渗透，学生又怎样能感受到数学学习的丰富多彩和妙趣横生呢？因此，数学教育中教师可以讲一段故事导入，也可以做一个实验开始，一个默许的微笑，一个鼓励的动作，一句温暖的话语，都能让学生带着愉悦的心情走进数学课堂，载着满满的收获走进生活，学生在教师的情感鼓励下探索学习、合作交流、发现解决，并有所创新，让数学知识不再以一门学科出现，而是以一种生活必备的常识伴随孩子成长始终。从这个角度看，情感的渗透在数学教育中不仅仅是教育方法，更是一种教育理念，是实现学生创造性发展的重要源泉。

情感在数学教育中的有效融合可以培养学生良好的学习品质。数学教育中的情感源泉不仅来自于教师对数学教育事业的挚爱，教师个人良好的职业修养，更来自于数学学科本身的美，所以深入挖掘数学学科的内在美，让学生沉浸在智慧的乐园中，才能将学生的数学学习推上更高的台阶。

众所周知，数学是一门具有较强的逻辑性和抽象性学科，而这种思维本身就具有神奇的魅力，五角星的和谐美，黄金分割的比例美，逻辑推理的严谨美等都会让学生感受到数学学科的博大精深，精彩纷呈，而教师善于挖掘这些数学中的情感体验，并设计教学活动，让学生在学习中以欣赏的眼光、渴求的心理探索，为了培养学生良好的审美情趣，也为培养学生良好的学习品质开辟了宽阔的坦途。总而言之，情感在数学教育中的意义和作用是显而易见的，需要教师不断完善自我，深入挖掘数学学科的魅力，并结合学生的特点，创设良好的课堂氛围，搭建师生自主交流的桥梁，激发学生的学习兴趣，增强数学学习的情感体验，在情感的引导下让师生、生生之间，学生与教材之间产生情感共鸣，实现数学教育的最终归宿。