无数为人类作出贡献的杰出人物，都有一个共同的特征：本身对工作、学习的迷恋，对事业的无限恋爱，爱因斯坦说：“只有自己喜欢才是最好的老师”，因此，对于小学生的学习，必须从学生的自身出发，培养学生“以学为乐”的精神。

一、 消除心理障碍，培养饱满的求知情绪。

由于饱满的情绪是乐学的具体表现，是战胜困难的精神力量。因此，教材中应针对学生的个性差异，帮助他们克服不良的心理，形成健康饱满的学习情感。比如学生的口算能力，不经过反复训练，就无法形成技能，由于小学生的学习持久性较差，对反复机械练习无兴趣，影响效果。为此，我在教学中搞“百题无错”、“一周无错题”等内容的比赛，优胜者得奖，来督促学生按要求完成学习目标，锻炼学生学习的毅力和持久性。

二、 培养心理品质，转化学习动机。

可以转化为学习动机的心理因素很多，但最重要的仍然是学生的学习需要，学习兴趣等。心理研究证明：使学生感到需要，是学习的根本动机，在对于小学生的教育过程中，老师尤其要善于利用教材中的许多感性、理性的材料去感染学生，使学生受到潜移默化的影响，让学生的学习动机由“要我学”转化为“我要学”，这样就会产生截然不同的学习效果。

另外在教学中还需要培养学生的学习兴趣，恰当地诱导学生，形成认识冲突，明确学习目的，这样就会引起学生渴望知之，不断探求的学习欲望，比如我在教学工程问题时就这样做过，先让学生演算准备题：一条公路全长600米，由甲工程队修筑，需要20天，由乙工程队修筑，需要30天，两队合修需要多少天？学生列式得出：600（60020+60030）=12（天），接着我问学生：如果这条公路全长300米（即原长缩小2倍）或是1200米（即原长扩大2倍），两队合修需要多少天呢？计算的结果出乎学生的经验之外，仍然是12天，在这种情境下，学生的困惑急待解决，产生欲罢不能，想知之而后快的感觉，于是便自觉、全神地投入到新知学习中去。

三、 及时品尝成功的甘甜，形成积极的乐学观。

有人做过对比实验，把学生分成三个小组，学习同样的知识 ，每周测试一次，共测16周，不同的是第一周前八周每周公布结果，后八周不公布；第二组每周都公布；第三周与第一周相反。考试结果统计大致是这样的：定期向学生公布学习情况，可以使每个学生都可以从中体会自己的进步，增强刻苦学习的自觉性，可见让学生及时品尝成功的甘甜，体验探索事物成功的喜悦，可激发学生再探索、再成功，形成好学乐学的学习观。

四、在表扬和鼓励中，形成乐学的良性循环。

学习的道路是不平坦的，学习者可能会成功，这当然应当表扬，也可能会栽跟头，但教师应鼓励失败者找出问题，总结教训重新学习，获得新的成功，这样可强化其学习意志，从被动一步步发展为主动，成为学习强者，形成乐学的良性循环。我班有一名后进生，受到老师的鼓励，觉得自己能行，做错了题后，不向老师请教，也不问同学，而是自己认真思考，专心琢磨，直到正确为止。许多同学看到了“失败”的价值，准备了“错题记录本”，写下错题原因，从中吸取教训。

总之，学生积极争取“成功”，不怕“失败”，甚至希望在“攻难关”中显本领，他们以进步为乐，以成功为乐，就会培养了学生的乐学精神，促进了学生心理素质的提高。