开封市大厅门小学 蔡瑞敏

现在，在学校发展和教师成长过程中，校本教研已成为一个崭新的亮点被我们所重视。对于校本教研的内涵，不同的人有不同的理解，我认为校本教研就是为了改进学校的教育教学质量，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依据学校自身的资源优势和特色，进行的教育教学研究。

那么，如何从实际出发，开展具有学校特色的教研活动，把学校建设成一个学习化的组织呢？下面，谈一谈我校在开展校本教研方面的一些做法：

一、 钻研教材，扎实推进课程改革。

今年，我校新教材已实施到五年级，为了把课改精神扎扎实实的落到实处，除了组织教师学习新的课程改革外，要把重点放在钻研新教材上，要求所有数学教师通读1-5年级教材，研究新教材的编写意图。在学习过程中，要善于思考，勤于总结，找出各年级教材之间的联系，建构小学数学知识框架。

二、 开阔思路，探索校本教研的新途径。

主要从两个方面下功夫：一是抓实抓活常规教研，二是搞好开放教研，寻找与新课程相适应的教学研究方式和方法，更好的促进教师的专业成长。

1.常规型教研。

全校教师要定期组织集体教研，要遵照“四有”开展活动：

（1） 有时间 每两周活动一次，时间上要有保证。

（2） 有计划 明确学期教研活动的目的，并以此制定出每次活动的计划，确保每次活动有条不紊的开展。

（3） 有内容 每次活动都有明确的内容。

（4） 有准备 每次活动前，各年级组长和成员都要做好充分的准备。

每次教研活动要求全员参与，除认真完成预定任务外，还要做好资料的整理积累工作。

2. 开放型教研。

针对我校教师兼课多，任务重的情况，特制定开放型教研制度。

（1） 提倡“沙龙教研”。

要求各年级数学教师根据自己的时间 ，象沙龙聚会一样，搞好教研。做到“三个一”：每天一个10分钟：每位教师把备课、上课时发现的问题，取得的经验，利用课余时间进行交流，商讨。

（2） 每周一个记录：要求各年级组记录下每周交流的亮点。

（3） 每学期一个总结：学期结束，各年级要总结出所教教材的重点、难点，以及学生不易掌握点，并提出较为科学、合理的教学建议和教学策略，为以后其他教师的再次教学提供借鉴。

这种沙龙式的教研可以不受时间、地点的限制，可以形成节节议，天天议，人人议的研究氛围，便于快速、直接的指导课堂教学。学校可以每个年级组发一个记录本，由各年级组随时记录研究情况，积累教学资料。有关领导定期或随机抽查，进行评估。

各年级组教师根据自己的实际情况，可以采取新老接对，组际互听互评等形式，自由进行教研，这种“八仙过海”式的教研，不仅能充分发挥老教师、骨干教师的作用，而且还能促使教师教研积极性的提高。

3. 不断努力，拓展校本教研的广度。

（1） 把教研融入课堂。

除了扎实搞好平时教学工作以外，各年级组每学期出一节研讨课，流程是“独立备课——组内试听——组内备课——全校竟讲——全校评估”。以次来加强教师间的合作，提高年轻教师的教育教学水平。

（2）让教研“井水去犯河水”。

除了搞好本组的教研之外，还要积极参与其他组（比如语文组）的教研活动，组织数学教师进入其他教师的课堂，以加强知识的融合贯通，体现学科的交融。

（3） 使教研走向社会。

① 定期组织家长开放日。

② 每学期与兄弟学校举行大型的教学研究活动。采取送课上门，请课入校，经验交流等形式进行教育教学研究，加强校际间的交流，提升学校知名度。

③ 定期组织专家座谈。这样不仅为教师提供学习、交流的机会，还可以预防校本教研坐井观天，走入误区。

三、 加强科研，提升教育内涵。

1. 科研组织课题研讨，开展教究。

要求每位教师带着课题进入课堂，以理论指导实践，在实践中总结理论。

2. 撰写文章，提供交流平台。

要求每位教师每学期上交一篇教学论文或教学案例，促进教师由经验型向科研型发展。

总之，我想，校本教研不仅仅是教师对所教学科认识、提升的过程，更应该是教师“唤醒”自身潜能的过程，也只有这样的校本教研，才能有利与学校的发展，有利于教师的发展，有利于学生的发展。