2016-10-28
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本学期我成为了一名低年级数学教师,在这一个多月的教学过程中,我发现在数学课中,尤其是低年级数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题,明确条件与问题的种种联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题作良好的铺垫。因此,培养学生良好的读题方法和习惯,很有必要。
一、 指导学生读题方法
低年级学生由于识字不多,独立读题有困难,要由教师范读或领读,或把生字注音,或放大在黑板上,在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。另一方面,在弄清题意后可让学生用自己的话说说题意,能说什么就说什么,要求不宜过高,如教学苏教版教材二年级(下册)第32页想想做做第4题:“(小女孩说:)才看了58页,还有140没有看呢!(问)这本书一共有几页?”先让每个学生读题,找出题中告诉哪些条件,要求什么?条件和问题存在怎样的联系,学生对题意理解较好,做起来轻松正确。教学第35页第2题:“舞蹈组有24人,合唱组比舞蹈组多14人,合唱组有多少人?”这题文字不多,但是有生词“舞蹈”要注音,学生才能认识,才能理解题意。如果遇到比较复杂的题目,数量关系不容易弄清的要反复读,直到理清为止。
二、 养成认真读题的习惯
在近阶段教学中,经常发现有些学生对题目只粗略地看看,然后想当然地做起来,答案自然不正确。所以,我要求学生做到解题要首先读题,学会读题。读“题”百遍,其义自现。读题先从一句话题目开始,由易到难,逐步发展到较复杂的题目;其次,读题后,让学生找出题目结构的规律;再次,学会读题方法,养成良好的读题习惯。
三、 注重读题方式的变化
在低年级数学教学中,我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来,并逐步培养学生读题能力。学生读题方式也不尽相同,如让学生分角色、开火车读题。苏教版教材二年级(下册)第25页第13题:“我(明明)家有书352册,我(丁丁)家的书比明明家多一些,我(芳芳)家的书比明明家少一些,我(冬冬)家的书比明明家多得多。(1)谁家的书最多?谁家第二?谁家最少?(2)明明家的书分别与其他三家比,可以怎么说?”这题文字较多,我让学生分角色进行读题,读题后,让学生理解“多一些”,“少一些”和“多得多”的意思,再引导学生理解分别与之相对的应是“少一些”,“多一些”和“少得多”,学生很快就能解答出来,解题效率也大大提高。
总之,在低年级数学教学中,要重视培养学生的读题能力,使学生掌握正确的读题方法。同时根据学生的年龄特点,循序渐进地进行读题训练,要把培养学生的读题能力与提高学生的思维能力结合起来。
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