小学数学优秀教师获奖论文《多媒体技术在数学教学中的作用》范文推荐

摘要：多媒体集计算机、录音、动画、音响等功能于一身，它所演示的内容图像清晰、动态感强、信息量大，而且容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生多种感官参与，有利于优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。教学手段要为教学目的服务。从具体的教学目的和教学任务出发，合理地运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，不仅能优化教学过程，而且利于学生理解问题结构，形成空间观念，顺利实现教学目标。实践表明：在数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画创设教学情境，能积极调动学生多种感官参与，调控学生注意力，激发学生去探索、去发现、去创造的欲望 。

关键词：多媒体 数学教学 教学效率

多媒体集计算机、录音、动画、音响等功能于一身，它所演示的内容图像清晰、动态感强、信息量大，而且容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生多种感官参与，有利于优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

一、 运用多媒体技术，利于课堂教学目标的顺利实现

教学手段要为教学目的服务。从具体的教学目的和教学任务出发，合理地运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，不仅能优化教学过程，而且利于学生理解问题结构，形成空间观念，顺利实现教学目标。

例如：“连加”的教学，一要帮助学生理解“连加”的意义，二要使学生掌握解题方法，提高解题能力。由于学生第一次接触这样的题目，在列式和解题时会感到困难，针对诸如此类存在的问题，我借助多媒体技术创设动态画面帮助学生解决困难。首先多媒体动画显示：有3只小鸡在吃虫子，来了2只小鸡，过了一会儿又来了 1只小鸡。教师适时加以语言文字说明，在学生头脑中形成表象，使学生清楚地知道3只小鸡吃虫子，第一次来了2只小鸡，第二次来了1只小鸡，要求一共有几只小鸡。用以前学习的加法算式是不行的，从而引出连加算式：3+2+1=？教师结合动画及学生的回答总结出计算方法。

在整个教授过程中，我巧妙地模拟了小鸡吃虫的画面，显示了两次增加小鸡的动态过程，形象有趣地把解题思路呈现给学生，营造出良好的教学氛围，置学生于所创设的情境中，顺利地完成教学任务，达到了预定的教学目标。

二、 运用多媒体技术，利于创造、理解学习知识建构的教学情境

古人云：“乐学者善思。”实践表明：在数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画创设教学情境，能积极调动学生多种感官参与，调控学生注意力，激发学生去探索、去发现、去创造的欲望。

例如：教学“11——20各数的认识“时，之前要熟悉1——10各数。由于在第二单元中系统地学习了1——10各数的认识，因而学生比较容易地就能数出 11——20各数，但让学生准确地说出其组成就比较困难了。我在教学时，借助多媒体出示1捆小棒，然后在后面添上1根，让学生从画面上清楚地观察到11是由1个十和1个一组成的。学生由于注意观察，在脑中建立了表象，因而纷纷举手回答12、13……20的组成，进行主动的知识建构，同时这样也为学生自主学习新知识创设了浓郁的学习氛围。

三、 运用多媒体技术，有助于提高课堂教学效率

许多教师在课堂上抓紧时间教学，力求突出重点、突破难点，提高课堂教学效率。但常常即使花费很多的时间，有的课后练习也来不及完成或者只能简单的提示，难以完成教学任务。针对这种情况，我积极在课堂上使用多媒体课件，利用多媒体技术探求数学教学“低负荷、高效率、大面积”提高教学质量的途径和方法，充分发挥多媒体在现代化教学中的优势作用。

例如：在教学“9加几”时，由于这部分内容是讲一位数加一位数得数超过10的加法，也就是20以内的进位加法，学生掌握起来要比10以内加减法困难。为此，上课伊始就利用多媒体出示一组动画：小猴的盒子里装着9个桃子，接着小兔子给小猴送来了2个桃子。提问：小猴现在一共有几个桃子？你是怎样知道的呢？根据学生的回答，又用课件出示一组画面：小猴子把小兔子的1个桃子放入盒内，盒内装满了10个桃子，让学生建立“凑十法”的直观表象，然后在加法算式中标出“凑十”的过程，进一步强化学生对进位加法的认识，最后再看算式直接说得数。这样从直观到抽象，一步一步深入，使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理。

整堂课，我把多媒体技术贯穿于课堂教学的全过程，充分利用多媒体的动画、声音、图像等效果，从复习导入到新课练习，把许多学生难以理解的知识形象化、深刻化，又通过设计大量练习及时加以巩固。学生不仅不感觉累，而且学得轻松，使获得的知识丰富而扎实，有效提高了课堂教学效率。